1、.一年級下冊數學?數的順序和比較大小?教案教學目的：1、掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。2、激發學生的學習興趣，開展思維才能。重點難點：掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。教具準備：0以內數目表一張、例8放大圖兩幅、投影片。教學過程：一、復習。1、讀出以下各數。35、76、89、90、96、1002、老師報數，學生在本子上寫數。六十九 九十三 八十 三十 一百3、口答。1一個兩位數，高位上是5，低位上是9，這個數寫作 。2一個數，百位上是l，十位、個位都是0，這個數寫作 。二、新授。1、教學例7。1按照數的順序學生逐行獨立完成。老師出示放大的100以內數目表，指

2、定學生填寫。師生共同訂正。2讓學生答復例4提出的兩個問題。給十位是3的數涂上綠色，個位是3的數涂上黃色，個位和十位數字一樣的數涂上粉色，引導學生逐項完成。你從表里發現哪些有趣的排列？要引導學生觀察考慮，從橫行看、豎行看等來發現。從橫行看：第一行是填單數，第二行是填雙數每一橫行的個位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。從豎行看：每一豎行的個位數都一樣，十位上的數是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列0沒寫出來。老師提問：第4行第8個數是多少？第5行第8個數是多少？55前面一個數是多少？2、教學例5。1出示小棒圖。老師問：左邊有多少根小棒？右邊有多少根小棒？根據學生答復，老師板書；4

3、2 37老師追問：左右兩邊的小棒，哪邊的多？左邊多42和37兩個數比較。哪個數大？學生答復，老師再做說明，42和37相比較，42大，37小，我們用來表示它們的關系。2出示計數器圖。讓學生觀察后問左邊的計數器表示多少？右邊的計數器表示多少？學生答復后，老師板書：23 25又問：23和25這兩個數相比較，哪個數大，哪個數小，應該怎樣表示？老師在 里填上大家齊讀式子兩遍。另一幅圖提問個別學生誰大于誰？把你的想法說給大家聽一聽。3、做課本第42頁做一做。先讓學生獨立做題，老師巡視指導，對有困難學生可對照數目表，做完后集體訂正。三、練習。1、把以下卡片按數的大小順序，先從小到大排，再從大到小重新排列。3

4、5、60、71、90、19、100老師先指定一個學生按從小到大排，排完后，齊讀各數。然后打亂次序，再指定一個學生把這些卡片按數的大小，從大到小重新排列。2、比大小，在填上、或口填適當的數。4737889095663536615975 老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3、游戲題：找朋友我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的

5、詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。四、布置作業這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值