1、.一年級下冊數學期末測試卷面分析最新版一、考察的知識點這份試卷涵蓋了一年級下冊數學課本中絕大部分內容，如位置、20以內的減法、100以內的加減法、觀察物體、找規律、認識人民幣、統計等，這些章節的內容都有涉及，能全面地考察學生對各章知識的掌握情況。二、存在優勢1.計算方面。學生的計算才能比較強。如第一大題7、8小題填上“+或“，“或“=，第四大題中第一小題直接寫得數。這幾道題學生答得非常好，準確率到達了97.5%，其中一個班級到達了99.2%。2.根底知識方面。數的組成、數位順序，數的大小比較。這部分知識學生不但掌握扎實，而且能靈敏運用。不管題型怎么變換都能運用自如。比方判斷題：讀數和寫數都從個

2、位起，最小的兩位數是10，這兩道題準確率到達了99.9%。這就說明，假如知識掌握得透，不管怎么考都沒問題。3.解決問題方面。學生分析問題，解決問題才能有所增強，其中1題總數和其中的一部分，求另一部分、3題一個數比另一個數多幾、4題一部分和另一部分，求總數，這三種題型學生掌握得很好，準確率到達了98%。4.其他方面。找規律、觀察物體、認識鐘表這些知識學生也都掌握的不錯，準確率都在99%以上。三、存在問題1.對數的大小這個知識點掌握的不透。假如是兩個數直接比較大小都會做，但第三題選擇題的最后一個小題是67與下面三個數比較，最接近哪個數。答案有60、70和76。有7%的同學選擇了60，說明他們對什么

3、是最接近理解得不到位。2.計算才能需進一步加強。直觀的，兩個數都給的學生算起來容易，比方直接寫得數。而兩步加減混合運算和25連續減4這種需要先算出一步把得數記在心里再算第二步的題準確率相對就很低。混合運算的準確率只有80%，連續減幾準確率只有90%。3.審題才能需加強。如26角和2角6分比較大小，有27%的同學填錯了。其實要認真看單位名稱都應該會比較。4.分析才能需加強。學生不會考慮如第五大題“我會看考察的是學生對“位置這部分知識的掌握情況。第一句話“假如說第一行第三個是小汽車。已經給我們確定了行要從下往上數，但孩子們已經形成了思維定勢從上往下數，對這句話沒有在意，沒有進展深化的考慮，導致了最

4、后一空第三行第二個本應是梨，結果有79%的同學都給填成了機器人。另外第六題“我會用的第二小題相對錯的比較多，原因是這道題出現了一個多余條件干擾學生的思維，結果有7%的同學受騙了。四、改進措施1.進一步加強計算才能的培養，尤其是兩步計算的試題。建議老師們對學生的口算練習除了采取讓學生看算式直接說出得數外，適當增加一些聽算練習。也就是不讓學生看算式，由老師讀題，學生通過聽、記，迅速口算出結果。學生在很短的時間內，要完成十幾道甚至是幾十道口算題，必需要聽得準，記得牢，反響敏捷，所以聽算可以培養學生聽、記的才能。那么像兩步加減混合運算和25連續減4這種需要先算出一步把得數記在心里再算第二步的題準確率會

5、大大進步。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.加強對學生數學閱讀才能的培養。唐宋或更早之前

6、，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。我們經常說學生審題才能差，不理解題意，看到題目不知從哪里下手等等，其實這些都說明學生數學閱讀才能偏低。數學語言具有高度的抽象性、準確性、邏輯嚴謹性，建議老師們在平時的數學課上重視數學閱讀，培養學生對每個句子，每個名詞術語，每個關鍵字、詞，每個數學，每個數學符號，每個情境圖，每個圖表細致地閱讀分析才能，領會其內容、含義。學生假如具有一定的數學閱讀才能，其他的像審題才能，分析問題，解決問題等才能都會進步，學生也就真正的會學習了。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀