1、一堂好課的標準是什么？ 1.語言流暢，2.備課充分,心中有書;腦中有序;眼中有人，3.能夠調(diào)動學生學習興趣,與學生多多互動（比如多向?qū)W生提問,學生能踴躍回答問題）,4.教學結(jié)構(gòu)合理,一般是:復(fù)習-導(dǎo)入新課-教授新課(注意教學的重點、難點)-課堂小結(jié),布置作業(yè)能讓學生好好的享受這堂課，能在玩中學習到知識。（）教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨（二）教學內(nèi)容：科學合理（三）教學策略與方法：學生主動學習 1學生主動參與2合作學習3學生自主學習及差異發(fā)展4鼓勵創(chuàng)新（四）教學能力：良好的教學基本功 1課堂駕馭能力2實踐操作能力3語言表達能力一堂好課的標準葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課

2、是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面： 一是有意義的課，即扎實的課：學生學到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學習的強烈需求，而且越來越主動地投入到學習中去。 二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學生中的多少學生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學生有效率，這都不能算是一堂好課。 三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。 四是常態(tài)下的課，即平

3、實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。當然課前的準備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。 五是有待完善的課

4、，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標首先是錯誤的。如下表為某校對一堂好課的評價標準 如下表為某校對一堂好課的評價標準教師1.教學目標、明確，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。     .對教材把握準確，教學思路清晰，教學重點突出。   

5、0; .教學程序和導(dǎo)學問題具有啟發(fā)、創(chuàng)新性，注重思維訓練。     .遵循學科認知規(guī)律，指導(dǎo)學生掌握學科學習方法。     .以學生為主體，給學生獨立思考和自主學習的思維空間。     .關(guān)注全體學生，對學生發(fā)言認真傾聽、及時反饋、積極強化。     7.把握各種課堂反應(yīng)，果斷、恰當應(yīng)變，體現(xiàn)教學機智。     8.高效利用教學資源（時間

6、、設(shè)備、教材、現(xiàn)代教學技術(shù)）     9.學科知識準確、廣博，專業(yè)技能熟悉。     10.教學語言規(guī)范、有美感；教態(tài)親切、自然；字跡規(guī)范。     學生11.全體學生注意力集中，快速進入最佳學習狀態(tài)。     12.課前有預(yù)習，基本完成預(yù)習任務(wù)。     13.有自主學習、獨立思考的良好學習習慣。    &

7、#160;14.掌握和運用學科學習方法，多種感官參與學習。     15.積極參與，思維活躍，能夠提出問題、敢于發(fā)表見解。     16.問題與見解具有挑戰(zhàn)性和獨創(chuàng)性。     17.師生之間、生生之間有多邊的信息溝通和情感交流。     18.課堂上有積極而良好的互助合作學習氣氛。     19.不同程度的學生各盡所能，分別得到收獲和發(fā)展。     20.整體上達到教學目標，解決了應(yīng)該解決問題。