1、.以學生為本，促進學生的開展?認識幾分之一?聽課有感12月19日，數學根本功訓練營舉行課堂展示活動，上午聽了四位骨干老師的?認識幾分之一?，他們的上課形式是各有各的獨特風格，教學設計很新穎，有許多值得我學習的地方，非常感謝教研室李老師為我們一線老師提供了這次珍貴的學習時機！現將我的所思所感所學記錄如下： 一、習慣培養抓好課堂常規教學 幾位老師關注所有學生的學習習慣，課堂常規抓的好，追求的不是“發言熱鬧的課堂，而是有理性和考慮的互動學習。他們都創立聽能聚精會神、想能自由自在、說能無拘無束、評能有條不紊、做能有根有據、創能標新立異，開放而又標準、自主而又自律的安康課堂。 二、創設情境進步學生學習主

2、動性 通過創設學生熟悉的野餐時分食物的情境，進步學生學習主動性，讓學生自然而然的進入問題的探究。讓學生想到了平均分，這樣兩個小朋友才滿意。通過平均分蛋糕，學生感受到了平均分的結果“不滿1個，出現了不能用整數表示的生活現象，心理產生了“不平衡：這一半怎樣用一個數來表示呢？讓學生體會分數的產生源于實際生活的需要，引出課題。 三、課前準備充分胸中有墨可作畫 老師課前注意教材中普遍存在著的創新教育的素材進展教學設計，提供充分的學習資料，選擇運用相應的教學方法，從而到達預期的目的。每位老師都事先準備好了紙片圓形、正方形，學生準備了正方形紙片、彩筆、直尺等，學具、教具準備充分。“半個是學生的生活經歷，而二

3、分之一那么是這一生活經歷數學化的結果。借助多媒體直觀演示，能幫助學生在“生活經歷與“數學知識之間架起認知橋梁。這樣處理，表達了對學生生活經歷、認知程度和知識建構方式的準確把握。 動手操作環節，根據學生的心理特點和認知規律，設計相應的教學活動，引導學生全員參與，引導學生獨立考慮，合作交流，從而創造性地說出自己的見解和想法。把知識變成技能，又有利于培養學生的創新意識。 一些不成熟的自我看法與大家共勉： 1.問題指向性要明確，練習中有學生答錯了，要給學生時間，讓學生說出自己的想法，讓其他孩子指出錯誤原因，平時我在教學中也會出現類似的錯誤，孩子說錯了，會不自覺打斷孩子，以后要改正。要練說，得練聽。聽是

4、說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強

5、化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2、及時抓住學生的閃光點，對孩子的評價語言再豐富些，老師的每一個眼神，每一個動作，每一句評價，看似微缺乏道，卻可能把教學的影響力深深化在學生的心目和行為中。在以后我的課堂上，我也要多加注意！ 四位老師整節課教學設計思路非常明晰，教學環環相扣，教學方法得當，目的落實到位，以學生為本，促進學生的開展，課堂效果好！是值得我們學習的優秀課！死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人