1、.?杠桿?教案本節課教學內容分析本節課選自八年級第十二章第一節的教材內容，學習本章之前，學生已經學過三個力和力的示意圖等知識點，為本章的學習做了知識上的準備。本節具有以下特點：一是實用性，杠桿在消費、生活中的應用非常廣泛，它源于生活，效勞社會，充分表達了“從生活走向物理，從物理走向社會這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學生在老師的引導下，通過小組合作探究得出F1×L1F2×L2這一結論。三是根底性，這一節是學習滑輪和其他機械以及機械效率的重要根底。根據標準課程標準：1通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向2認識杠桿和有關杠桿的幾個概念3能從常見工具和簡單機械中

2、識別出杠桿本節課教學目的知識技能目的：1認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。2能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。過程才能目的：1經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法；2觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。3通過實驗探究，理解杠桿的平衡條件，掌握初步的科學探究方法。情感態度目的：1關心生活、消費、自然現象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，進步對生活的關注和對科學的學習興趣；2樂于在周圍生活中發現和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。學習者特征分析一般特征：學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能

3、省力有比較豐富的體驗但認識上有誤區。因此，將本節從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探究學習，來深化認識杠桿知識內涵，再到杠桿應用的理解，將知識內化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。能初步描繪實驗數據或有關信息，并對搜集的信息進展簡單比較。知識點、學習目的描繪知識點編 號學習目的具 體 描 述 語 句1理解知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應用。2認識認識杠桿。認識有關杠桿的幾個概念。3理解能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。教學重點和難點項 目內 容解 決 措 施教學重點杠桿的概念、杠桿的五要素、杠桿的示意圖、杠桿的平衡條件應用實驗和視

4、頻，用生活中的實際例子引出問題；分組并提供多種實驗器材讓學生充分發揮能動性教學難點力臂確實定及做法杠桿的平衡條件應用通過老師示范和課堂練習打破本節難點教學環境選擇和學生課前準備多媒體教室1每生一張印有配套課堂作業的練習紙；指甲鉗、羊角錘、起子、啤酒瓶、剪刀；2直尺、橡皮、鐵架臺、細線、粗細均勻的直桿、鉤碼、桿秤、秤砣見圖教學媒體資源選擇知識點編 號學習目的媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源1認識圖片認識杠桿AG一根硬棒在力的作用下假如能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿2分鐘自制2認識圖片認識有關杠桿的幾個概念CE杠桿五要素4分鐘自制3理解實驗探究杠桿平衡條件B

5、BF1×L1F2×L25分鐘自制應用視頻塔吊EJ總結、應用本節知識3分鐘影片剪輯 媒體在教學中的作用分為：A提供事實，建立經歷；B創設情境，引發動機；C舉例驗證，建立概念；D提供示范，正確操作；E呈現過程，形成表象；F演繹原理，啟發思維；G設難置疑，引起思辨；H展示事例，開闊視野；I欣賞審美，陶冶情操；J歸納總結，復習穩固；K自定義。媒體的使用方式包括：A設疑播放講解；B設疑播放討論；C講解播放概括；D講解播放舉例；E播放提問講解；F播放討論總結；G邊播放、邊講解；H 邊播放、邊議論；I學習者自己操作媒體進展學習；J自定義。板書設計§121 杠桿一、概念：一根硬棒

6、在力的作用下假如繞固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿二、杠桿五要素：三、杠桿平衡條件：F1×L1F2×L2關于教學策略選擇的闡述通過“發現問題探究問題得出結論指導理論的主要教學過程，落實新課程倡導的教育理念：以學生開展為本，以解決問題為中心的“探究式學習。通過創設實驗情景，引導學生觀察分析；老師通過演示生活實例來引起學生的興趣和喚起選擇性知覺，采用現象分析、實驗探究、講授法等相結合的教學方法。同時，注重學生的親身體驗、討論交流、有效評價，促進學生自主學習，充分發揮學生獲取知識的主動性。課堂教學過程構造設計教學環節老師的活動學生的活動教學媒體資源設計意圖、根據興趣游戲激發懸念3分

7、鐘1主持游戲：老師這里有一個罐頭要翻開，哪位同學愿意來幫老師把它翻開？學生參與游戲：直接用手翻開罐頭實物從活動引入，調動課堂氣氛，引發學生學習興趣，培養學生學習的積極性引入新課2老師這里可以提供一些工具，這位同學再試著去翻開這個罐頭瓶，然后告訴同學你的感受。這是為什么呢？用鐵棒翻開罐頭 ；用起子翻開罐頭，其他學生觀看后重復實物認識杠桿及其五要素5分鐘1指導學生閱讀課文，學習杠桿的概念，及杠桿的五要素。閱讀課本，認識杠桿教材指導閱讀，進步學生的閱讀才能，教會學生分析理解概念的方法。2認識杠桿撬棒、抽水機搖柄發生了怎樣的運動？它們在什么情況下才能這樣運動？它們有什么共同之處？觀察學生帶著問題觀察圖

8、片，通過小組討論，答復老師問題系。實物器材1使學生認識杠桿，找出杠桿的共同特點。2為探究實驗中做好知識準備3生活中有哪些杠桿學生舉例答復生活消費中的各式杠桿圖片能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿杠桿的五要素老師示范學生畫力臂圖片讓學生掌握力臂的畫法，打破難點實驗探究杠桿的平衡條件16分鐘1 【提出問題并猜測】1自我展示：大家都看見賣水果要用桿秤來稱，哪一位同學上來演示一下。你為什么要這樣稱？播放視頻：顯示商販使用桿秤過程猜測這說明桿枰要平，要考慮哪些因素？視頻動畫理解桿秤的作用過程，促使學生做出猜測2 【實驗設計指導】引導學生對問題進展探究，明確研究對象、恒量、變量提問：要探究這種杠桿平衡

9、條件除了鐵架臺、杠桿外，還需要什么器材？回憶控制變量法，并答復以下問題學生動手前，明確實驗方法、目的，讓學生養成有目的觀察的習慣，培養實驗探究才能3【學生設計實驗并操作】老師巡視提問：探究杠桿平衡條件如何做？各組分別把自己的方案講出來，大家評議是否可行？學生分組實驗學生分組實驗器材學生經歷制定方案與設計實驗的過程，嘗試選擇所需要的器材，培養學生團結協作的團隊精神。4【交流并得出結論】請有代表性做法的小組上臺演示，說出他們觀察到的現象及得出的結論。F1/NL1/cmF2/NF2 L2引導：假如我們把表格左邊的數據或者右邊的數據任意地加減或乘除，看兩邊的結果會怎樣？5【評估】實驗設計是否有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數據和所得結論是否可靠？PPt顯示正確結論學生臺前演示，交流，總結實驗結論PPt鍛煉學生準確表達自己的觀點