1、如何真正轉化為促進學生發展的實踐新課程的推進不能只停留于一般的研究層面，而應當向縱深發展。我們必須研究，新課程的理念如何真正轉化為促進學生發展的實踐。沒有學生的真正發展，語文課程改革就是無效的改革。因此，當前，我們亟待進行新課程理念下的有效課堂教學探索。而語文課堂閱讀教學占語文課堂教學的一半以上，課堂閱讀教學的成敗將直接決定著語文教學的成敗，因此，提高它的有效性迫在眉睫。一、旗開得勝導語設計追求短小精悍“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端”。這個道理我們每個教師都懂，于是，為了追求導入的標新立異，為了追求導入的激動人心，部分教師往往花五六分鐘甚至更多的時間去完成這個過程，有的甚至設置一

2、個個陷阱，目的就是要引出課題。本人認為，導語只是課堂教學的開場白，并不能代表所要講授的課文內容，導語設計語言和形式都應該盡量恰當、準確，從教學內容實際出發，盡可能把導語設計得短小精悍，同時在設計導語時一定要把握好導語所用的時間的“度”，盡量把導語所用的時間控制在二、三分鐘之內，在求快的基礎上求精，求巧，求趣，重在實效。二、慧眼拾珠詞語教學追求“一箭雙雕”在高段閱讀教學中，詞語教學可以說是語文教學的一個“軟肋”，相當一部分教師會放手讓學生查字典自行解決，或者課堂上蜻蜓點水一點而過，或者教學方式基本上是遵循著識記、理解、運用的“老三樣”。而在公開課上，詞語教學更是浮光掠影。其實，課文中有的詞語，或

3、凝縮課文內容，或揭示人物品質，或暗含中心思想，這些詞語是理解課文的關鍵。那么，詞語教學能否做到精彩紛呈，熠熠生輝呢？這需要教師根據文本詞語的特點，在設計詞語時下工夫。第一組詞是難讀詞，重在字音檢測，第二是形容張家界的山，第三組詞形容張家界的水，通過分類幫助學生積累、運用。這樣的詞語分塊體現了詞語的情境性，不會因為詞語教學而割裂思維，破壞情境，同時，詞語分塊給了學生多角度的運用機會，使詞語活起來。所以我們每一位老師，只要帶著一雙慧眼，攜著一顆慧心，明確詞語的訓練目標，在文本的字里行間找尋，讓詞語在整合中放大功能。三、運籌帷幄整體感知追求“粗中求細”全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）明確提出，“

4、要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。 著名語文教育家葉圣陶先生曾指出：“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的語文老師。”他在語文教學二十韻中又說：“作者思有路，遵路識斯真。”最新的閱讀理論研究表明：在整體閱讀中融合，于辨識比較中理解，可以激活思維，把思維引向深入，在整體性思考的基礎上，閃爍出靈感的火花，產生某種新的見解。我們在閱讀教學中，必須以文章的語言文字為抓手，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語境中的意義和作用。這樣才能算是基本完成了整體感知課文的任務。前不久教學昆蟲迷一課，這篇文章20幾個自然段，描寫了昆蟲學家法布爾癡迷于昆蟲、研究昆蟲的一些事情，初讀一遍，覺得文章很散，既說不上文章寫了幾件事情，也說不出哪件事最讓你感動。經過10多遍課文的研讀，我終于發現作者寫作的線索，那就是法布爾一生的人生軌跡暗含在每一件事情當中。于是一個整體的問題：請同學們找一找法布爾在各個年齡段的相關信息，于是，文章思路豁然開朗：法布爾從小就是一個昆蟲迷。法布爾沒念過大學，靠著刻苦自學，成為一位大學教授。法布爾五十六歲時，積攢了一點錢，買了一塊荒地。他在八十七歲時，眼睛已看不清東西，仍然堅持要寫昆蟲記第十一卷。法布爾九十二歲時逝世。在即將離開人世的時候，他說出了這樣感人肺腑的