1、.中學生學法障礙分析及教學對策學生要學好數學，進步學習效率，就必須掌握科學的學習方法，會學和藹學，這就需要從學生實際出發，面向全體學生，貫徹因材施教的原那么，而學習方法的正確與否，那么是進步學習效率的關鍵，研究說明，學生對數學學習的愛與厭，通常反映在學習方法得當或是因學習方法不得當而產生學習障礙，導致怕數學的現象。通過調查分析，學生對數學的學法障礙有以下幾個方面的原因：一、學生學習方法不對頭經調查發現，多數同學不注意課前預習、課中作筆記、課后回味穩固，沒有獨立整理知識系統的習慣，不能合理地設計記憶線索，每節課的內容靠簡單模擬、死記硬背、導致信息零亂、孤立、學習效率低。二、思維定勢簡單化學習數學

2、概念只注重形式，不探務本質、不注重知識的內涵與外延，缺乏打破障礙的發散思維才能及心理準備，造成思路狹窄，思維不暢，沒有變換思維角度的習慣，在學習過程中，當他們遇到新問題時，由于思維定勢過強導致有先入為主的思維習慣。例如：在直角三形ABC中，a=3，b=4，c=?，多數學生答復c=5，這是受勾三股四弦五這一思維定勢的影響。在習題課教學過程中，許多學生由于知識信息零亂、孤立、難以會聚，更難以形成系統的整體，加上題中設置的問題干擾和迷惑情境，許多學生誤認為是熟悉的問題，于是套用現成的解法。當嘗試失敗后引起情緒波動，思維混亂、從而失去捕捉反映問題本質關鍵性時機，造成心理失常，情緒失控，引入煩亂導致課堂

3、情緒的騷動。三、情緒不穩定給學法帶來障礙研究說明，情緒對學習成績的影響極大，情緒不同的學生對學習結果大不一樣，情緒高漲、輕松、愉快地進展學習的學生，比情緒低落、憂郁憤懣的學生成績要高出20%左右，究其原因是由于學生在情緒快樂輕松的情況下，大腦處在積極的接收和運轉狀態，可以吸收較多的信息，并且腦筋轉得快，聯想豐富。而在情緒低落的時候，學生常常是心扉緊閉，反響呆板僵化，老想著自己的心事，根本無心向往學習。引起情緒障礙的原因主要是，自我控制才能差，過度焦慮反響，缺乏自信、抑郁反響，對周圍事物和活動缺乏興趣。四、加強學法指導：學生要學好數學，進步學習效率，就必須掌握科學的學習方法，會學和藹學，學法指導

4、包括對學習內容的指導和學習方法的指導，在課堂教學中，老師應同時完成這兩個方面的任務，學法指導的目的就是教學生學會學習，是老師對學生進展學習方法的傳授、誘導、浸透，幫助學生掌握科學的、有效的學習方法，使學生逐步形成較強的自學才能，這正是素質教育所追求的目的，加強學法指導的三個方面做法：1、指導學生加強對概念、公式和定理的理解。引入概念，要用一些學生所熟悉的實際事例，利用實物、模型、圖片、投影、式子等多種形式，讓學生眼、腦、手、口并用，進展看、想、寫、說等多種活動，逐步引導學生加以抽象、弄清它的含義，認識它的本質特征，準確地掌握它的內涵和外延，啟發、引導學生對概念下定義。對于定理要重視提醒它的發生

5、、開展過程和探究推導過程，明確它的條件和結論以及它的用處和適用范圍。2、指導學生學會提出問題思維從問題開場，會提出問題是有獨立考慮才能的表現，對學生來說，要想學得深化，理解透徹，必須學會擅長發現問題、提出問題，在教學數學中如何指導學生發現問題、提出問題，進步學生的數學素養？首先，要鼓勵學生提問，對學生提出的問題，不管簡單與否，都應給予詳細的答復，以保護學生的自尊心，絕不能說：“這么簡單的問題還不會？或者“這個問題才講過，回去自己看書吧等之類的話；對不愿提出問題的學生，要求他們每周至少要提出兩個問題，使他們逐漸養成樂于鉆研、擅長提問的習慣，再逐步進步要求，指導學生學會問，訓練學生提出富有創造性的

6、問題；其次，要培養學生的好奇心，奇中生疑，疑中生問，追求對問題的透徹理解，這是發現問題和提出問題的動力。3、指導學生勇于探究、獨立考慮在解完每一個重要的數學問題之后，要從多方面的角度想一想：證明的思路是什么？有沒有更簡單的解法？證明的關鍵是什么？是如何想出來的？條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。例如：對于條件“在ABC中，D在AB上，E在AC上且DEBC從這個條件了發可以得出哪些結論？又如“直線DE交ABC的AB于D，交AC于E，問滿足什么條件可以使ADE與ABC相似？通過這樣的開放性試題，培養學生勇于獨立考慮、探究問題的才能。對學過的知識，要擅長比照、分析，找出它們的區別與聯絡

7、，如平面幾何中的相交弦定理及其推論，切害割線定理及其推論，有何區別與聯絡？何時用哪個定理？為什么要用這個定理？指導學生總結其規律。再如學了二次函數以后，指導學生深化考慮：二次函數y=ax2+bx+c與一元二次方程ax2+bx+c=0有什么區別和聯絡？經過探究、考慮，讓學生發現，拋物線y=ax2+bx+c與X軸交點的情況與一元二次方程ax2+bx+c=0的根據的判另式有關，當時，方程有兩個不相等的實數根，拋物線與x軸有兩個交點；當=0時，方程有兩個相等的實數根，拋物線與x軸有一個交點即頂點；當時，方程無實數根，拋物線與x軸無交點。利用這一規律可以巧妙地解決一批相關的問題。語文課本中的文章都是精選

8、的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總之，解決學生對數學學法障礙涉及方方面面，以上實為初淺探究。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽