1、.專家解讀：高一新生英語學習方法全攻略曾經有不少同學問我：“為什么我當年中考英語140以上，而如今高考模考英語130分卻很難？我答復道：“為什么我當年玩星際爭霸無人能敵，而今天在魔獸爭霸的游戲里確給人貶為菜鳥？無語“因為我在大學的幾年里，沒有做到與時俱進，跟上游戲界不斷變化的思維方式。我打破了他的疑惑：“同樣，你這幾年也是錯誤的以為高中英語的學習和初中一樣，考前臨時背背單詞，隨意添添就好了。噢當高考英語更重視對語篇信息的考察和詳細信息的深化理解，而中考英語僅僅考察詳細信息與外表信息的時候，我們學習思維習慣的培養就成了高中英語學習的重中之重！1.英語學習的目的絕不只是考試！英語不僅對高考而且對以

2、后而言都是非常重要的工具。不管你以前的英語根底如何，請相信一點：可以通過努力進步成績的。所以如今暫時英語學習不順利的同學千萬不要中途放棄。同時，你也要相信：進步成績不是結果，而是一個過程，最后的結果是你可以掌握一門語言和文化。所以，如今就抑制對英語的羞怯心理，擺脫英語給你帶來的困窘。把書面表達和口頭表達并行開展進步。多和人嘗試用英語交流，看到任何有趣的英文單詞都記下來，生活中充滿了這種樂趣。比方，萬柳新城的英文在廣告牌上寫的是“willow，原意是柳樹，而諧音就成了萬柳，讓人不得不佩服設計師的精彩思維。接下來，我們就可以發散思維了，把所有帶“illow的單詞都查出來玩。有billow巨浪，pi

3、llow枕頭。這樣不就在生活中逐步學習了嗎。這才是學習英語的目的：“Toexploretheunknown探究未知2.語法不能總記成“固定搭配語法很重要。誰也不能繞開它而培養出很高的英語素質和才能。但是，很多時候我們都會說“xxx是固定搭配，記下來！其實不然，在語法上要多歸納，多總結，多比較，體會語法的系統性和規律性。于此同時，學與練相結合，在練習中進步在分析情景的根底上運用語法的才能。我們研究后，深深地認識到：新課標首要糾正傳統語法中心式的英語教學這一錯誤。英語教學是要培養英語的純熟使用者，而不是英語的語言運行研究專家。高考命題向這個方向轉變，應用性變得非常的重要。3.單詞不是死背的！背單詞

4、很重要，因為單詞可以彌補語法不扎實和理解的缺乏，更可以用在作文得分中。但是，背單詞不能死記硬背，要背硬記死！單詞要采用聯想、比照、歸類、尤其是構詞法記憶，結合字音、字形、字意和句子來記憶，在腦海中創立一種單詞的場景來記憶，場景一定要夸大，這樣才能記得牢靠，才能死記活用且事半功倍。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場

5、面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。4.閱讀時培養語感很重要。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟

6、提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。在考試時碰到一些自己從未見過的句型和短語，假如單靠語法分析無法解決時，就可以憑借語感來判斷。訓練方法在此提供兩種：第一：大聲唱讀法。跟磁帶朗讀課文或其他閱讀材料，一定要模擬語音語調，就像在KTV唱歌一樣，這樣不知不覺中就能把課文熟記于心了。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀