1、.下學期八年級數學期末考試質量分析試卷分析本次八年級數學期末質量檢測試題由單項選擇題12小題，共36分、填空題6小題，共18分和解答題8題，共66分共三道大題組成，內含26道小題。全卷總分值120分，考試時間為120分鐘。考察內容為?分式?、?反比例函數?、?勾股定理?、?四邊形?、?數據的分析?等五章內容。其中?分式?7道，約占29分;?反比例函數?5道，約占30分;?勾股定理?2道約占9分;?四邊形?9道，約占37分;?數據的分析?3道，約占15分。其中平時訓練過的原題約占50分。試卷對?分式?、?反比例函數?和?四邊形?的要求較高，特別是?反比例函數?章節，分值大、題目多、要求高。二答卷

2、情況分析四率分析參考人數高分人數高分率及格人數及格率低分人數低分率59726243.8%39165.5%9616.1%分段人數分析分段1201081079695727136350人數15710512911096每題得分率分析題號考察知識范疇樣本得分率1分式57.1%2四邊形96.4%3反比例函數96.4%4四邊形71.4%5勾股定理89.3%6分式100.0%7反比例函數100.0%8四邊形96.4%9分式92.9%10數據的分析71.4%11四邊形85.7%12四邊形46.4%13分式57.1%14分式78.6%15數據的分析85.7%16四邊形64.3%17四邊形39.3%18反比例函數4

3、6.4%19分式86.9%20勾股定理95.2%21反比例函數73.0%22數據的分析85.7%23四邊形87.1%24分式方程應用61.6%25四邊形85.7%26反比例函數61.6%三.存在問題與教學建議宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場

4、合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。得分情況最好的是第6題分式有意義的條件、7題用待定系數法求反比例函數解析式，樣本得分率為100%，說明學生對分式的意義、待定系數法等知識與方法掌握較好，得分最差的是第12題紙片折疊、18題圖形的面積轉化為反比例函數解析式、17題求最小值，說明學生動手操作才能、知識橫向轉化歸納才能等數學才能的薄弱。其它得分較差的考題有13題、1題，說明學生對分式的隱含條件不夠重視。第26題，說明學生解答綜合問題的才能培養有些弱。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人

5、們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。在今后教學中，對教學內容沒有完全吃飽的同學應采取一定措施，制定更嚴格的訓練方案，利用能利用的訓練資料，提升優生的訓練力度，并在備課活動中，互相借鑒，取長補短，著重對習題形式變化與發散拓展的研究;而對較低層次的學生應充分減壓，讓一部分學生從繁重的課業負擔中解放出來，掌握今后學習和開展中必須具備的根底知識，并著重培養學生學習數學的興趣、體驗成功的快樂，破除學不好數學的心理陰影，掌握力所能及的知識。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊