1、 每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，每個(gè)時(shí)代都值得我們追隨的人，他們或以深邃的思想推動(dòng)了世界文他們或以深邃的思想推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步，或以其叱咤風(fēng)云的政治明的進(jìn)步，或以其叱咤風(fēng)云的政治生涯影響了歷史的進(jìn)程，或以其在生涯影響了歷史的進(jìn)程，或以其在自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于自然課科學(xué)領(lǐng)域的巨大成就造福于人類人類閱讀他們的傳記，了解他閱讀他們的傳記，了解他們的生平、思想、智慧以及人格魅們的生平、思想、智慧以及人格魅力，必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大力，必然會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生重大的影響的影響實(shí)用類文本閱讀之人物傳記實(shí)用類文本閱讀之人物傳記傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。傳記是記述人的生平事跡的一種重要

2、文體。閱讀傳記，閱讀傳記，可以可以追溯追溯一個(gè)人的一個(gè)人的生活經(jīng)歷生活經(jīng)歷， 可以可以體悟體悟一個(gè)人的一個(gè)人的情感世界情感世界， 可以可以探尋探尋一個(gè)人一個(gè)人思想演變思想演變的線索，的線索， 可以可以剖析剖析一個(gè)人一個(gè)人成敗的緣由成敗的緣由， 還可以還可以觀照觀照歷史的滄海桑田，歷史的滄海桑田，社會(huì)社會(huì)的光怪陸離，的光怪陸離，豐富閱歷，陶冶情操，提升識(shí)見。豐富閱歷，陶冶情操，提升識(shí)見。實(shí)用類文本閱讀實(shí)用類文本閱讀 傳記作品傳記作品高考多高考多一分一分 壓倒壓倒一個(gè)軍一個(gè)軍一、什么是傳記？一、什么是傳記？ 是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)

3、貌以及其歷記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。史背景的一種敘事性文體。二、傳記作品的分類有幾種？二、傳記作品的分類有幾種？ 類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、類別多種多樣，有自傳、他傳、內(nèi)傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評(píng)論體形態(tài)的角度上看，有歷史性傳記、評(píng)論性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。性傳記、文學(xué)性傳記、傳記小說等等。傳記的種類傳記的種類 1 1、自傳或他傳：、自傳或他傳： 自傳是自述生平事跡的實(shí)錄自傳是自述生平事跡的實(shí)錄如：魯迅如：魯迅魯迅自傳魯迅自傳， 沈從文：逆境也是生活的恩賜沈從

4、文：逆境也是生活的恩賜 他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。他傳則是他人撰寫的，具有一定文學(xué)性。如：如：杜甫：杜甫：“萬方多難萬方多難”中成就的中成就的“詩圣詩圣”馮至馮至 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和魯迅：深刻與偉大的另一面是平和 2 2、評(píng)傳：、評(píng)傳： 記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。 它由它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成。三要素構(gòu)成。“傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合傳中有評(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。是其特點(diǎn)。“傳要

5、傳要真實(shí)，評(píng)要中地真實(shí)，評(píng)要中地”是評(píng)傳寫作的基本要求是評(píng)傳寫作的基本要求。 如：如：霍爾金娜，她超越了體操霍爾金娜，她超越了體操等。等。3 3、回憶錄、回憶錄三、傳記作品的基本特征是什么？三、傳記作品的基本特征是什么？真實(shí)性與文學(xué)性真實(shí)性與文學(xué)性哲理性與形象性哲理性與形象性思辨性與審美性思辨性與審美性紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一紀(jì)實(shí)性與文學(xué)性的統(tǒng)一傳記的特點(diǎn)傳記的特點(diǎn)真真實(shí)實(shí)性性文文學(xué)學(xué)性性資料全面資料全面豐富翔實(shí)豐富翔實(shí)（1）人物的姓名、性別、籍貫、民族。）人物的姓名、性別、籍貫、民族。（2）人物的生卒年月。）人物的生卒年月。（3）人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。）人物的學(xué)歷、簡(jiǎn)歷、黨派、職務(wù)。（4

6、）人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。）人物的貢獻(xiàn)功績(jī)、科技成果、著作。（5）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型）能反映人物思想風(fēng)貌本質(zhì)特征的典型事件。事件。材料來源可靠，有代表性材料來源可靠，有代表性 考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允考慮作者與傳主的關(guān)系，客觀公允 人物塑造力求個(gè)性化、形象化人物塑造力求個(gè)性化、形象化 運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物運(yùn)用多樣的藝術(shù)手法來刻畫人物 注意謀篇布局，選材典型注意謀篇布局，選材典型引用、描寫、引用、描寫、對(duì)比對(duì)比 、 抑揚(yáng)、抑揚(yáng)、襯托襯托時(shí)間推移法時(shí)間推移法空間轉(zhuǎn)換法空間轉(zhuǎn)換法合符特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境合符特定的歷史背景、社會(huì)環(huán)境 傳記考查的切入角度傳記考查的

7、切入角度1 1、寫什么？、寫什么？（1 1）理解作者在文中的）理解作者在文中的重要語句重要語句所要表達(dá)的含義。所要表達(dá)的含義。（2 2）理清作品陳述的）理清作品陳述的基本事實(shí)基本事實(shí)，把握傳主的，把握傳主的人生經(jīng)人生經(jīng)歷歷；（3 3）把握傳主的）把握傳主的形象形象，概括傳主的，概括傳主的精神品質(zhì)精神品質(zhì)。2 2、怎么寫和為什么這樣寫？、怎么寫和為什么這樣寫？ 把握把握文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的，分析傳記的語言特色語言特色，理解作者在，理解作者在文中所運(yùn)用的文中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其效果表現(xiàn)手法及其效果（作用）。（作用）。3 3、探究、探究探討文本反映的探討文本反映的人生價(jià)值人生價(jià)值和和時(shí)代精神

8、時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。傳記作品解題的基本步驟是什么？傳記作品解題的基本步驟是什么？1 1揣摩題干，有備而讀。揣摩題干，有備而讀。 研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些研讀題干，認(rèn)真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成方面的問題，在大腦里要形成“問題鎖鏈問題鎖鏈”形成形成明確而強(qiáng)烈明確而強(qiáng)烈“問題意識(shí)問題意識(shí)”，讓問題作為閱讀文本，讓問題作為閱讀文本的有力指示。的有力指示。2 2理清脈絡(luò)，整體把握。理清脈絡(luò)，整體把握。 第一遍速讀文本：第一遍速讀文本： 第一步，第一步，弄清作品按什么順序組織材料，傳主的弄

9、清作品按什么順序組織材料，傳主的生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，生活經(jīng)歷是如何貫穿起來的，把握把握文本的文本的結(jié)構(gòu)思路結(jié)構(gòu)思路； 第二步，第二步，整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的整體領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，理清作品陳述的基基本事實(shí)本事實(shí)，弄清文段寫了傳記主人公，弄清文段寫了傳記主人公哪些事哪些事，體現(xiàn)了人，體現(xiàn)了人物的什么物的什么性格、品質(zhì)特點(diǎn)性格、品質(zhì)特點(diǎn)； 第三步，第三步，區(qū)分出區(qū)分出作者評(píng)論作者評(píng)論的成分，弄清作的成分，弄清作者的主者的主要觀點(diǎn)和基本傾向要觀點(diǎn)和基本傾向是什么。是什么。3 3細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。細(xì)讀文本，圈點(diǎn)勾畫。 第二遍精讀文本：第二遍精讀文本： 帶著問題帶著問題，有意識(shí)地，有意識(shí)地細(xì)

10、讀全文細(xì)讀全文，注意注意具有具有典型典型意義的意義的事件事件與與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)，勾畫勾畫出問題的相關(guān)出問題的相關(guān)信息區(qū)域信息區(qū)域，尤其注意尤其注意敘述以外的其他敘述以外的其他議論議論性、性、闡發(fā)闡發(fā)性等性等內(nèi)容內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈一是思考問題要瞻前顧后；一是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。定答題信息區(qū)域。4 4深思熟慮，精確表達(dá)。深思熟慮，精確表達(dá)。 將問題與文本緊密銜接起來，對(duì)文本內(nèi)容作深將問題與文本緊密銜接起來，對(duì)文本內(nèi)容作深入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、入思考，對(duì)傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等以及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。成就等以

11、及作者所持的態(tài)度作出自己的分析、判斷。問什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，問什么，答什么。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。確。傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？傳記作品常設(shè)考試題型有幾種？（一）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。（一）要求結(jié)合全文，概括要點(diǎn)。例例1、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他、盛宣懷在創(chuàng)辦北洋大學(xué)堂時(shí)提出了哪些主張？反映了他什么樣的教育思想？（什么樣的教育思想？（6分）分）盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐 例例2、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的

12、作文、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對(duì)兒女們的作文又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（又是從哪些方面評(píng)議的？請(qǐng)結(jié)合原文概括回答。（6分）分） 葉圣陶在四川葉圣陶在四川 1 1、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，、審清題意，依據(jù)題干中的關(guān)鍵詞句，回歸到原文，鎖定答題區(qū)域；鎖定答題區(qū)域； 2 2、適當(dāng)取舍、適當(dāng)取舍 ； 3 3、進(jìn)行概括。、進(jìn)行概括。解答解答“概括要點(diǎn)概括要點(diǎn)”題：題：當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文當(dāng)答案不是集中在某一段，而是分散在多個(gè)文段時(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ慷螘r(shí)，我們?cè)撊绾胃爬ǎ?原則：不遺漏，不重復(fù)。原則：不遺漏，不重復(fù)。方法：先羅列，再方法：先

13、羅列，再“合并同類項(xiàng)合并同類項(xiàng)”。當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與當(dāng)答案集中在某一部分時(shí)，已經(jīng)不存在遺漏與重復(fù)的問題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ恐貜?fù)的問題了。我們?cè)撊绾胃爬ǎ吭瓌t：條理清晰，語言簡(jiǎn)練原則：條理清晰，語言簡(jiǎn)練方法：劃分層次，歸納層意方法：劃分層次，歸納層意（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出（我們要做的是將原文中密密麻麻的一大片文字變成按點(diǎn)列出的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。）的答案，要點(diǎn)數(shù)可根據(jù)分值推斷。） 1895年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)年秋，盛宣懷得到直隸總督王文韶的批準(zhǔn)和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的情況下，創(chuàng)辦和支持，在其權(quán)力和經(jīng)濟(jì)能力許可的

14、情況下，創(chuàng)辦了中國(guó)第一所大學(xué)了中國(guó)第一所大學(xué)北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一北洋大學(xué)堂。同他辦實(shí)業(yè)一樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以樣，盛宣懷在辦教育時(shí)也以“學(xué)以致用學(xué)以致用”為準(zhǔn)則。為準(zhǔn)則。他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許他給北洋大學(xué)堂訂了兩條規(guī)則：其一是不許“躐躐等等”。他說：中國(guó)過去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的。他說：中國(guó)過去學(xué)西學(xué)的學(xué)生成績(jī)不顯著的原因之一，就是原因之一，就是“學(xué)無次序，淺嘗輒止學(xué)無次序，淺嘗輒止”，本大學(xué)，本大學(xué)堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成堂的學(xué)員必須循序漸進(jìn)，不許中途他騖，直至完成學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言不過學(xué)業(yè)。其二是要學(xué)習(xí)專門科學(xué)技術(shù)，文字語言

15、不過是工具。是工具。 1940年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館年初夏，葉圣陶來到成都，在四川省教育廳教育科學(xué)館工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，工作。他白天去辦公，晚上教兒女們寫寫文章。常常在晚飯之后，把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽把油燈移到桌子中央，至善、至美、至誠(chéng)就湊著光亮，認(rèn)真地聽父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期父親講解。有時(shí)候，兒女們也和父親熱烈討論。他們每人每星期交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真交一篇文章。葉圣陶一向主張作文要說自己的話，要寫自己的真情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文

16、，他也從來不出題目，隨他們寫去。這情實(shí)感，對(duì)兒女們的作文，他也從來不出題目，隨他們寫去。這也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一也是他們一天中最感興味的時(shí)刻。葉圣陶一邊看他們的文章，一邊問：邊問：“這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較這兒多了些什么？這兒少了些什么？能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？恰當(dāng)?shù)脑~兒？把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些？”遇到看不明白的地方，他就問孩子們：遇到看不明白的地方，他就問孩子們：“原來是怎么想的？到底原來是怎么想的？到底想清楚了沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明想清楚了

17、沒有？為什么表達(dá)不出來？怎樣才能把要說的意思說明白？白？”他問得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活他問得十分仔細(xì)，簡(jiǎn)直就是嚴(yán)格的考試，同時(shí)也是生動(dòng)活潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。潑的考試。孩子們都樂意參加這樣的考試。/2 2、不加約束，、不加約束，任其自由發(fā)揮。任其自由發(fā)揮。3 3、重視評(píng)議，、重視評(píng)議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。培養(yǎng)寫作習(xí)慣。4 4、善于啟發(fā)，、善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。誘導(dǎo)深入思考。1 1、認(rèn)真講解，、認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。時(shí)或熱烈討論。1 1、仔細(xì)考查作、仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式文的表達(dá)形式2 2、詳細(xì)詢問作、詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容文的思想內(nèi)容（二）了什么（二）了什么

18、表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法，理解某個(gè)詞，理解某個(gè)詞/ /某句話某句話/ /某段話某段話/ /某幾段話的某幾段話的含義含義及及作用作用。含義：含義： 詞語理解；詞語理解； 句子理解；句子理解； 句子的修辭效果理解；句子的修辭效果理解； 文意理解。文意理解。記錄語言的符號(hào)記錄語言的符號(hào)連綴成篇的文章連綴成篇的文章寫作運(yùn)用的語言寫作運(yùn)用的語言1. 1. 語境義和多義詞、多義短語義項(xiàng)的區(qū)別語境義和多義詞、多義短語義項(xiàng)的區(qū)別 古代是很講究古代是很講究文字文字簡(jiǎn)陋，干凈，利落的。簡(jiǎn)陋，干凈，利落的。 全部否定傳統(tǒng)的語言、全部否定傳統(tǒng)的語言、文字文字、文學(xué)。、文學(xué)。 文言文中的詞匯和文言文中的詞匯和文字文字表現(xiàn)力還在

19、不斷表現(xiàn)力還在不斷地豐富現(xiàn)代漢語。地豐富現(xiàn)代漢語。A.A.語言運(yùn)用的風(fēng)格語言運(yùn)用的風(fēng)格 B.B.寫作運(yùn)用的語言寫作運(yùn)用的語言C.C.記錄語言的符號(hào)記錄語言的符號(hào) D.D.連綴成篇的文章連綴成篇的文章詞語理解：詞語理解：2.2.指代義指代義 人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃人類賴以生存的大自然博大精深，生氣勃勃，愈是邁向縱深，便愈是感到它的精妙。在勃，愈是邁向縱深，便愈是感到它的精妙。在許多地方，造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至許多地方，造化于不經(jīng)意中留下了真理。我至少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)少發(fā)現(xiàn)，植物世界與人類世界之間有著一種發(fā)人深思的對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間人深思的

20、對(duì)應(yīng)關(guān)系，前者有助你理解世俗人間所發(fā)生的一些事情，認(rèn)識(shí)你周圍的真實(shí)。這使所發(fā)生的一些事情，認(rèn)識(shí)你周圍的真實(shí)。這使我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度。我謳歌生命之美，對(duì)生活抱著積極進(jìn)取態(tài)度。“這這”指代（指代（A)A.A.植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系植物世界與人類世界的對(duì)應(yīng)關(guān)系 B.B.植物世界植物世界 C.C.大自然大自然D.D.我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn) 句子理解：句子理解：起重要作用的句子起重要作用的句子1 1、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)、在文中傳達(dá)重要信息，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章主旨系到正確理解文意、把握文章主旨的句子；的句子； 2 2、在文中有總起、過渡、總結(jié)作、在文中有總起、過渡

21、、總結(jié)作用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子；用的，或體現(xiàn)文章主旨的句子； 3 3、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔、內(nèi)涵豐富或意思含蓄，需要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子；細(xì)領(lǐng)會(huì)的句子； 4 4、句式特殊的句子，如倒裝句、句式特殊的句子，如倒裝句、對(duì)稱句、矛盾句等。對(duì)稱句、矛盾句等。 （1 1）結(jié)構(gòu)較復(fù)雜結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，對(duì)理解文章有影響的語句。，對(duì)理解文章有影響的語句。（2 2）能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵）能幫助讀者準(zhǔn)確理解作品主旨或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即性語句，即“文眼文眼”。（3 3）意義意義比較比較含蓄含蓄、內(nèi)涵內(nèi)涵較為豐較為豐富富或或蘊(yùn)含蘊(yùn)含某種某種深深層含層含義義的句子。的句子。（4 4）在文章結(jié)構(gòu)

22、上有著重要作用，能幫助讀者把握文）在文章結(jié)構(gòu)上有著重要作用，能幫助讀者把握文章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的章結(jié)構(gòu)、理解文章思想內(nèi)容的起始句、總結(jié)句、過渡句、起始句、總結(jié)句、過渡句、收束句收束句等。等。（5 5）含）含修辭修辭手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的手法，能增強(qiáng)文章表達(dá)效果的句句子。子。（要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。） （要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。） （要說出它的淺層意思和深層意思。要說出它的淺層意思和深層意思。） （既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來又要明確作用（既要把修辭意轉(zhuǎn)化出來又要明確作用。） （既要概

23、括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào)（既要概括出主題思想又要把握點(diǎn)本章感情基調(diào) 。） （既要陳述內(nèi)容又要明確作用（既要陳述內(nèi)容又要明確作用。） 怎樣分析重要的句子？怎樣分析重要的句子？（6 6）具有）具有警策警策作用的作用的句句子。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，子。文字簡(jiǎn)練，內(nèi)涵豐富，具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引具有發(fā)人深思、動(dòng)人心魄、催人奮起的作用，被廣泛引用的句子。用的句子。（7 7）用典句用典句，即句子中用了典故。，即句子中用了典故。（8 8）在）在表達(dá)效果表達(dá)效果上有上有特殊特殊作用的作用的句句子。子。（9 9）言在此而意在彼言在此而意在彼，或在一定語境下產(chǎn)生臨時(shí)意，或在一定語

24、境下產(chǎn)生臨時(shí)意義，容易被誤解的義，容易被誤解的句句子。子。（要用簡(jiǎn)潔明了的語言把哲理揭示出來（要用簡(jiǎn)潔明了的語言把哲理揭示出來。） （典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。）（典故的意義是后透徹理解句意的關(guān)鍵。） （既要理解句意還要說明表達(dá)效果）（既要理解句意還要說明表達(dá)效果）（要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語境句意）（要聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解語境句意）總結(jié)：總結(jié)：1 1、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手、從分析句子的結(jié)構(gòu)入手2 2、從分析句中的重要詞語入手、從分析句中的重要詞語入手3 3、從分析句子的位置入手、從分析句子的位置入手4 4、從分析句子的修辭手法入手、從分析句子的修辭手法入手5 5、從分析作者的表達(dá)意圖入手、

25、從分析作者的表達(dá)意圖入手答：此處運(yùn)用了答：此處運(yùn)用了比喻、比擬比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說帶給人們的表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感美感和和鞭策鞭策作用。作用。 例例1 1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，地珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似的咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。咆哮催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿崇高友神往和渴求充滿崇高友情的知音，是一種多么純潔而神圣

26、的情操。情的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。話話 說說 知知 音音 問：?jiǎn)枺涸鯓永斫膺@一段中怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？的表達(dá)作用？ 答：（答：（1 1）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，）追趕時(shí)間：雖已年邁，仍要珍惜余生，振作精神；（振作精神；（2 2）晨曦；永葆青春，向父親那樣）晨曦；永葆青春，向父親那樣積極進(jìn)取。積極進(jìn)取。問：?jiǎn)枺簭奈闹锌矗瑥奈闹锌矗拔疫€要追趕時(shí)間的晨曦我還要追趕時(shí)間的晨曦”這句這句話有什么

27、含義？話有什么含義？例例2 2：懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看懷表在我身上焐得很熱，我時(shí)常摸出看看它，我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚它，我聽到的是時(shí)間的足音。我不可能是敲木魚的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火的和尚，應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有點(diǎn)晚晴火紅；紅；我還要追趕時(shí)間的晨曦我還要追趕時(shí)間的晨曦哩。哩。 問：?jiǎn)枺航Y(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋“書中畢竟有書中畢竟有人生，人生畢竟一部書人生，人生畢竟一部書”這句話的深刻含義。這句話的深刻含義。例例3 3：書中畢竟有人生，人生畢竟一部書書中畢竟有人生，人生畢竟一部書。書。書林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生

28、詭林雜蕪，仍要耐心從中淘出善本精品；人生詭譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。譎，仍要堅(jiān)韌地追求活著的真諦。答答：（1 1）人生如書，書如人生。（）人生如書，書如人生。（2 2）人生詭）人生詭譎，猶如書林雜蕪。（譎，猶如書林雜蕪。（3 3）人生要追求活著的）人生要追求活著的真諦。真諦。1.1.千方百計(jì)弄清詞、句含義。千方百計(jì)弄清詞、句含義。2.2.結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之結(jié)合人物形象與事跡，理解句子或文段的言外之意。意。3.3.務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。務(wù)必詳細(xì)解說運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。4 4、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這樣、結(jié)合作者觀點(diǎn)及情感態(tài)度，緊扣文本，分析這

29、樣寫的作用。寫的作用。解答解答“含義含義手法手法作用作用”題：題：語句所在位置及其表意作用語句所在位置及其表意作用(1) 語句位于文章的開頭。語句位于文章的開頭。1 1、點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文點(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文；2 2、設(shè)置懸念，吸引讀者設(shè)置懸念，吸引讀者；3 3、點(diǎn)明思想感情變化的線索點(diǎn)明思想感情變化的線索；4 4、蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)，即不直接點(diǎn)明觀，即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。與抒情奠定感情基調(diào)。(2)語句位于文章的中間。語句位于文章的中間。1 1、承上啟下承上啟下的的過渡過

30、渡作用；作用；2 2、襯托作用襯托作用。即在行文中，為了使敘述主體彰。即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；3 3、渲染烘托氣氛渲染烘托氣氛。即在行文中為了使主體更加。即在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。氣氛。1、總結(jié)上文，突出中心總結(jié)上文，突出中心；2、呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整呼應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；3、點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題點(diǎn)明主旨，升華感情，深化主題；4、含蓄地表達(dá)主旨含蓄地表達(dá)主旨，往往是借助象征性的景往往是借助象征

31、性的景物描寫。物描寫。(3)語句位于文章末尾。語句位于文章末尾。“作用作用”的表述格式：的表述格式：用用方法，起方法，起 到到效果（作用）。效果（作用）。開頭：開頭：引出下文的引出下文的（總領(lǐng)下文的（總領(lǐng)下文的）結(jié)尾：結(jié)尾：點(diǎn)明點(diǎn)明的中心（升華的中心（升華的主題，的主題，總結(jié)上文的總結(jié)上文的）比喻：比喻：使使顯得生動(dòng)形象顯得生動(dòng)形象同類：同類：烘托了（強(qiáng)化，具體化）烘托了（強(qiáng)化，具體化） 相反：相反：反襯了（突出）反襯了（突出） 數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)：使使更加具體，更加可信更加具體，更加可信例子：例子：使使更具有說服力更具有說服力（三）要求表明自己的觀點(diǎn)，按照題目要求，結(jié)合文本（三）要求表明自己的觀點(diǎn)，

32、按照題目要求，結(jié)合文本/ /現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)/ /自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。自身體會(huì)，去論證這一觀點(diǎn)。例例1 1：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有：一個(gè)人事業(yè)的成功，有人認(rèn)為天賦是關(guān)鍵，有人則認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀闳藙t認(rèn)為后天的影響更重要。請(qǐng)以鄧肯為例，談?wù)勀愕目捶ā＃ǖ目捶ā＃? 8分）分）例例2 2：余光中認(rèn)為，文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作，這樣：余光中認(rèn)為，文學(xué)必須堅(jiān)持純文學(xué)創(chuàng)作，這樣的作品才永恒，但他也不全盤否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。的作品才永恒，但他也不全盤否定文學(xué)創(chuàng)作的大眾化。對(duì)此，你的見解是什么，請(qǐng)列舉本文外的一個(gè)例子簡(jiǎn)對(duì)此，你的見解是什么，請(qǐng)列舉本文外的一個(gè)例子簡(jiǎn)要闡

33、述。要闡述。(8(8分）分）應(yīng)寫自己的應(yīng)寫自己的觀點(diǎn)觀點(diǎn)，“我認(rèn)為我認(rèn)為”或或“我贊同我贊同”分析自己的分析自己的理由理由，“理由是：理由是：123”，把理由分點(diǎn)羅列。（敘析評(píng)結(jié)合），把理由分點(diǎn)羅列。（敘析評(píng)結(jié)合）可加可加總結(jié)句總結(jié)句，“所以（或因此）所以（或因此）”，如果已超，如果已超字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。字?jǐn)?shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。解答解答“探究探究”題格題格式：式：傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？傳記作品的表現(xiàn)手法有哪些？細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫：（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。）（閱讀傳記需要特別關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。）通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。通過傳主的日常生活細(xì)節(jié)，刻畫傳主的形象。

34、呈現(xiàn)呈現(xiàn)傳主的傳主的內(nèi)心世界內(nèi)心世界，折射折射出傳主的出傳主的精神品精神品質(zhì)質(zhì)，多方面多角度地，多方面多角度地展現(xiàn)展現(xiàn)出傳主的出傳主的個(gè)性特征個(gè)性特征。使傳主的使傳主的形象形象更加更加豐滿豐滿而而鮮活鮮活，使傳主的，使傳主的生生命歷程命歷程更更富有光彩富有光彩。還可增強(qiáng)還可增強(qiáng)文章文章的的可讀性可讀性和和感染力感染力。塑造塑造人物形象人物形象的方法的方法肖像描寫肖像描寫行動(dòng)描寫行動(dòng)描寫正面描寫語言描寫正面描寫語言描寫 心理描寫心理描寫 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫自然環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境環(huán)境 側(cè)面描寫社會(huì)環(huán)境側(cè)面描寫社會(huì)環(huán)境他人他人表現(xiàn)人物表現(xiàn)人物性格，使形性格，使形象血肉豐滿象血肉豐滿烘烘托托（另外，還需特

35、別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無（另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。）關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。）引用：引用：（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、（傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引日記中的表白，引用同學(xué)、同事、友人的回憶，引用檔案資料等材料。）用檔案資料等材料。）可以可以印證印證作者的作者的觀點(diǎn)觀點(diǎn)。增強(qiáng)增強(qiáng)文章的文章的真實(shí)性真實(shí)性和和可讀性可讀性。充分使用傳主的有關(guān)資料，可以充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造塑造豐滿的豐滿的人物形象人物形象，凸顯凸顯傳主的傳主的精神面貌精神面貌，起到，起到增強(qiáng)

36、增強(qiáng)作品作品歷歷史深度史深度和和情感力度情感力度的作用。的作用。環(huán)境（景物）描寫：環(huán)境（景物）描寫：交代交代事情發(fā)生的事情發(fā)生的地點(diǎn)地點(diǎn)，增加增加事情的事情的真實(shí)性真實(shí)性；渲染氣氛渲染氣氛，烘托烘托傳主的傳主的心情心情；寄托寄托傳主的思想傳主的思想感情感情；反映反映傳主的傳主的性格性格或或品質(zhì)品質(zhì)。對(duì)比：對(duì)比：（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不（截取兩件不同的事物或同一事物的兩個(gè)不同的方面，兩相比較。）同的方面，兩相比較。）使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更使形象美丑顯得更加鮮明，雙方特點(diǎn)比得更加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得加顯著，正反道理說得更加深刻，矛盾問題揭得更加尖銳

37、。更加尖銳。先抑后揚(yáng)：先抑后揚(yáng)：使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明使文章跌宕起伏，耐人尋味。前后形成鮮明對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。對(duì)比，使文章更精彩，給讀者留下深刻的印象。襯托法：襯托法：突出突出強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)的主體主體事物，事物，表達(dá)強(qiáng)烈表達(dá)強(qiáng)烈的的感情感情和感受，和感受，豐富豐富文章的表現(xiàn)文章的表現(xiàn)技法技法，深化深化文章的文章的主題主題。象征：象征： 將某些比較將某些比較抽象的精神品質(zhì)抽象的精神品質(zhì)，化為，化為具體的可具體的可以感知的形象以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；，從而給讀者留下深刻的印象； 把把不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來不便于明說的意思含蓄地表達(dá)出來，賦予，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。人稱：人稱：自傳（第一人稱）：自傳（第一人稱）：文本以當(dāng)事人的口