1、六年級學生快速攻克奧數的學習攻略【編者按】查字典數學網英語四六級頻道為大家搜集整理了六年級學生快速攻克奧數的學習攻略供大家參考，希望對大家有所幫助!如今正是小升初特別關鍵的一個時期，無論從信息還是自身的學習方面都要做好充分的準備，首先要明確一點，小升初并不是我們的最終目的，而只是為了孩子今后的學習打下一個良好的根底。所以我們一定要重視孩子學習習慣的培養，舉個很簡單的例子：很多同學做題的時候審題不認真，經常把會做的題目做錯，即使是最厲害的學生，假如把題目看錯了，那也是不可能把題目做對的。這一點特別特別的重要，無論是小升初還是今后的中考高考，因為如今的衡量標準其實并不是比誰更聰明，而是比誰更認真，

2、學習更扎實。從最近的一些學校的考試我們就可以看出一個趨勢，就是題量大，時間段，對于單位時間內的做題效率有很高的要求，這個效率表達在兩個方面，就是速度和正確率。1、先揀西瓜先把重點常考的專題學好，我們知道在每個專題里都有核心的知識點，可以這么說，把最簡單而又最重要的那些東西掌握好根本上就夠了，并不一定非得做太多的題目。比方說行程問題里，一定要純熟運用時間速度路程三個量之間的比例關系來解題。直線形面積問題其實主要就是一個面積比和線段比怎么轉化的問題，等等。2、查缺補漏每個孩子起步的早晚不同，難免有些內容是別人學過而我沒學過的，一旦考到就非常吃虧。那么怎么去補呢，我想也沒有必要專門做這個事情，在平時

3、上課的時候，假如老師講到了你不太會，沒學過的地方，給你幾個建議：1.立即舉手請老師詳細講解，我相信每一個負責任的老師都會幫你把問題解釋清楚的，但你不問老師就很難發現你沒懂。2.課后請教老師，有的同學和家長總覺得下課時間很短，老師沒時間幫我講，其實情況確實如此，但有時候一個問題你想半天沒搞懂，可能老師的一句話就會對你有啟發，進而把問題弄明白。3.回家后進一步考慮，有很多同學總覺得這個題我不會，好了，那我就不用做了。我經常給我的學生說這樣的話：一道題你想了30分鐘突然靈機一動想出來了，難道前29分鐘的考慮就沒用了么?事實上前面的29分鐘反而是最有用的，因為我要解決這樣一個問題的時候遇到了困難，通過

4、考慮我把以前學過的方法都用上了復習以前學過的東西但還是做不出來，這段時間絕對是有效學習時間因為在考慮的過程中你把你學過的相關內容都復習了一遍，最終無論通過自己還是請教別人把題目做出來后學到了新的方法，或者穩固了舊知識都是非常有益的。3、每天進步一點時間目前已經非常珍貴，利用的好就能在接下來的各種比拼中獲得先機。每天都想一下，今天我學到了些什么東西，我在哪個方面有所進步。只要你每天能找到一個進步的地方，我想你會就覺得數學越來越簡單了.切記不要每天只是忙于上課，考試。一定要有消化知識的過程，否那么很難獲得好成績，或者說即使突擊成功，上了中學也會吃大虧。4、做好根本功訓練計算! 計算! 計算!之所以

5、寫三遍，實在是因為它太重要了，大部分的題目都只需要一個得數，假如費了半天力氣想出好方法卻把數算錯那真是太得不償失了。我們可以做下面的兩件事情：第一，把一些常見的數背下來，例如1-30的平方，2的1次方到2的10次方等等，考試的時候一旦用到直接寫出正確得數會非常節省時間，因為平均一個題目2分鐘，假如20個題目你每個題目省下15秒那么就是5分鐘了，某些情況下，時間=分數，像2月5號的考試就有很多同學因為時間不夠沒做完題。第二，計算才能的訓練，每天花10-15分鐘做10道計算題，檢驗自己的正確率，好處有兩個，一個是進步計算才能，二是進步在時間緊迫的情況下做題的抗壓才能。這些根本才能都是會受用終身的，

6、至少在高考之前如此：學習重點難點解析：一、分數百分數問題，比和比例這是六年級的重點內容，在歷年各個學校測試中所占比例非常高，重點應該掌握好以下內容：對單位1的正確理解，知道甲比乙多百分之幾和乙比甲少百分之幾的區別;求單位1的正確方法，用詳細的量去除以對應的分率，找到對應關系是重點;宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特

7、別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。分數比和整數比的轉化，理解正比和反比關系;一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。通過對份數的理解結合比例解決和倍按比例分配和差倍問題;其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠