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文檔簡介

1、有效備課對課堂的促進作用霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優化備課環節對我們教師，對我們的學生和課堂顯得尤為重要。在新課程背景下的課堂處處充滿活力，充滿智慧。在實踐中，我領悟到有效教學，有效課堂的前提，基礎，保障應該就是有效備課。要做到有效備課就要認真研讀教材，而且根據學情，創造性地使用教材。知識的載入是以教材為中心的，而現在我們所使用的人教版的教材，在教材的選用上又留有余地，給了教師很大的選擇空間，所以使用教材在輔助教學時，我們一定要依據教材但不能唯教材。首先，要仔細分析學生的認知特點和學習現實狀況，創造性地使用教材。如果學生學習能力強就可以把起點定高點，反之就要降低

2、難度，給學生搭設的臺階低一些，讓他一抬腳就能到達目的地。比如在學習分式的加減法時，我的學生學習基礎比較差，他們不僅要學習新知識還有回顧舊知識的艱巨任務，再加上領悟能力不高，學習能力不強，所以在與分數類比學習時我沒有照搬書上內容，而是降低臺階的高度，多設幾節臺階讓學生拾級而上，逐步到達頂峰。先計算： 再總結同分母分數加減法的法則；接著類比計算 ，然后對比猜想同分母的分式加減法的法則；在探究異分母分式加減法法則時，我也是先讓學生計算： 然后說出算理，總結異分母的分數加減法法則，接著類比計算，接著再說出算理，進而總結異分母分式加減法法則，這樣學生很容易接受，達到了溫故知新的目的。反之，如果不顧學情直

3、接學習，學生肯定接受不了，更不要談課堂的高效性了。其次，要聯系學生的生活經驗，合理使用教材。一節成功的數學課，必須在教學內容的組織上下功夫，一定要使教學內容貼近學生的實際生活，照顧到學生已有的生活經驗，激發學生的好奇心，這樣學生才能打開思路，積極探索。不然的話就不會取得預期效果，因為數學本來就比較抽象，如果內容設置再晦澀難懂，學生就沒法提起興趣了。比如在行程問題的應用題中經常遇到順流與逆流問題，有的學生不理解，我就以學生上學路上頂風與順風為突破口對比引導學生，難題自然破解。再次，激發學生的學習興趣，選擇性地使用教材。 興趣是學生學習的動力，是課堂教學氣氛能否和諧的關鍵。激發學生學習興趣的方法很多，創設適宜的教學情境和“因地制宜”，更有利于激發學生的學習興趣。所以在教學內容的選擇上一定要結合教學目標創設相關情境，引領學生展開想象的翅膀最后，結合教師教學經驗和自身教學風格，有針對性地使用教材。教師的經驗和自身教學風格是經歷了時間的流逝而積累起來的，具有對自身而言的合理性，所以切不可為了“求變”而不切實際的實施，那樣有可能駕馭不好課堂，自然達不到理想效果，所以一

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