1、人教版數(shù)學(xué)?連加、連減?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)?連加、連減?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)?連加、連減?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁。教材分析：連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要根底，也是本單元的難點(diǎn)之一。它主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)展口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)，并且學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，抑制計(jì)算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。學(xué)情分析：連加、連減的運(yùn)算順序又完全一樣，因此，把連加、連減兩個(gè)內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅可

2、以承受，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)目的：1知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。2能比較純熟地口算連加、連減式題。3初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、投影片、主題圖、動(dòng)物卡片。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)舊知口算10以內(nèi)的加減法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？學(xué)生口算后交流。導(dǎo)入新課：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。二、學(xué)習(xí)連加1演示，引出算式。a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？主題圖中出現(xiàn)5b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的

3、1只小雞。指導(dǎo)觀察：如今地上的小雞是由哪幾部分組成的？主題圖中出現(xiàn)2、1問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？主題圖中出現(xiàn)5+2+1要求學(xué)生結(jié)合板書上的算式說說算式的含義。2學(xué)習(xí)計(jì)算順序。問：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？a.小組討論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順序。b.根據(jù)學(xué)生表達(dá)過程，板書演示，在算式5+2+1中標(biāo)明計(jì)算順序。問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？3提醒課題。a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？板書課題：連加b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。同桌討論。交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。三、學(xué)習(xí)連減1演示邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察。a.草地上出現(xiàn)

4、8只小雞。問：如今有幾只小雞？在算式中填數(shù)。b.走了2只；又走了2只。2讓學(xué)生自己把算式列完好并算出得數(shù)。3交流。a.說說8-2-2的含義。b.說說你是怎樣算的。4小結(jié)并補(bǔ)充課題。四、穩(wěn)固練習(xí)1第72頁做一做。要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。2練習(xí)十一的第1、2、5題。要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。3練習(xí)十一的第3、6題。a.說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里。b.直接說出各題得數(shù)。五、課堂總結(jié)：1引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹

5、經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開

6、作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不

7、熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。2老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)展小結(jié)，并提出注意的問題。教學(xué)反思：相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學(xué)生感到有點(diǎn)困難。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計(jì)算不習(xí)慣之外，主要還是因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)，憑短時(shí)間記憶進(jìn)展第二步口算時(shí)發(fā)生障礙。為此，本課的穩(wěn)固練習(xí)，在先操作再計(jì)算和看圖計(jì)算之后，安排了說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記在腦子里的專項(xiàng)練習(xí)，著重訓(xùn)練學(xué)生記憶第一步計(jì)算的得數(shù)，這是很有針對性的。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主