1、人教版二上冊?7的乘法口訣及求商二?教案教學內容：最新人教版二年級數學上冊教材第72頁。教學目的：1、經歷編制7的乘法口訣的過程，體驗 7的乘法口訣的來源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。2、讓學生主動投入到學習中去，在活動中培養學生的探究精神，動手才能和合作交流的意識。3、培養學生動手操作才能，合作交流的才能及團結協作的良好品質。4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數學與生活的親密聯絡，體驗到生活中處處有數學。教學重點：經歷編制7的乘法口訣的過程。教學難點：掌握口訣的特征，并熟記口訣。教具準備：兩套七巧板、課件教學過程：課前，復習乘法，課件出示：讀算式，說說每個算式的含義。一、創設情

2、境老師出示七巧板，介紹：這是我們祖先很早就創造的七巧板，它是由七個小圖形組成的。只要你喜歡開動腦筋，這七個神奇的圖形就會變出許多美麗的圖案。請兩位同學用老師的七巧板擺一擺，看能擺出那些得意的圖案。師：老師也擺出了很多得意的圖案，你們想欣賞一下么？ 出示教材第72頁例1的圖案和統計表。二、自主探究1、師：有這么多美麗的圖案，老師想知道拼擺這些圖案一共用了多少個七巧板？同學們你們有哪些好的方法呢？學生匯報。填表。師：這么多的方法你最喜歡哪種方法？2、完成統計表，觀察。仔細觀察統計表里的數據，你發現了什么？學情預測：每多擺一個圖案就多用7個七巧板。 1個7是7，2個7是14，7個7是49。3、師：想

3、一想我們學過的求幾個幾是多少？可以用什么方法來計算？請生逐一說出乘法算式。學生獨立在課本中寫出相應的乘法算式。小組合作編出口訣。師：經過大家共同努力，編出了7的全部口訣，那我們就用讀的方式來享受一下自己的勞動成果。交流一下編口訣的方法。觀察規律，相鄰口訣之間相差7.4、比一比誰先記住7的全部口訣。 師：哪些口訣好記？生：一七得七，三七二十一，七七四十九。師：你在哪里看過這些口訣？ 生：西游記中。出示西游記中的話，老師讀，問：你們在這段話中發現了哪些口訣？師：哪些口訣不好記？生：四七二十八，六七四十二。師：有什么好方法記住呢？生：記住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。記住七七四十九，用

4、49減去7，就知道六七四十二。5、背口訣。同桌拍手背，全班背，抽個人背，一組問，一組答。完成課本74頁的口訣填寫。課件：我能行。三、拓展應用1、麗麗早上起來新學習了一首詩，她學得可認真了，這首詩叫?小池?。課件出示，計算字數。2、下午，麗麗到公園里漫步，看見了一些七星瓢蟲。出示課件。唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在

5、古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀

6、卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3、麗麗的一天可真開心！1周有幾天呢？2周呢？3周呢？ 四、小結：同學們今天學得很認真，七的乘法口訣記住了么？只要我們用心記，就能用它解決許多問題！觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛

7、蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，