1、 我與有效課堂 新課程理念下有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力 博樂(lè)市第一中學(xué) 王春蕾 談起寫(xiě)作可能很多人會(huì)想起許多美文及大作，或某某文筆比較好，但說(shuō)起英語(yǔ)的寫(xiě)作卻很少，加之他是一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，了解他的人并不多，可能對(duì)于我們的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)算不上寫(xiě)作，只能說(shuō)是一種模仿練習(xí)，我認(rèn)為習(xí)作訓(xùn)練是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，從詞匯到句型的過(guò)渡，從語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和語(yǔ)感的形成，由量變達(dá)到質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)這十幾年的教學(xué)，我也積累了一定的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在新課改理念下我校實(shí)施了2115課堂教學(xué)模式，把課堂分解為若干部分，有效地側(cè)重不同方面，教師新授課20分鐘，教師學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)10分鐘，課堂基本知識(shí)的鞏固10

2、分鐘，最后5分鐘師生互動(dòng)，教師總結(jié)，并貫穿到每一堂課中，這給英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)很大幫助。 我校學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)生生源主要是來(lái)自打工家庭，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，父母文化大部分在初中左右，工作和身份不固定，家庭收入偏低，孩子的教育主要靠學(xué)校，在家處在散養(yǎng)狀況。多數(shù)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成不到位，而且習(xí)性在小學(xué)階段已漸形成，小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零。那么對(duì)于這些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)怎么滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有效課堂中呢？ 首先為了使這些學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功得到訓(xùn)練，那么在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言應(yīng)用能力的集中表現(xiàn)，尤其對(duì)于寫(xiě)，是師生們都感到相當(dāng)棘手的事。學(xué)生更是聽(tīng)到寫(xiě)作文就心煩，由于不注重平時(shí)的積累，詞匯量缺乏，語(yǔ)言錯(cuò)誤

3、多，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作熱情不高。又由于全國(guó)各地的中考題都對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以書(shū)面表達(dá)的形式進(jìn)行考察。從中可以看出中考的命題方向是越來(lái)越重視學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，我為了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)寫(xiě)的水平，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自學(xué)能力、提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其次通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)滿分15分的作文，我班有近20%的學(xué)生寫(xiě)作得零分，20%的學(xué)生得7分以下，40%的學(xué)生得8-12分，只有20%的學(xué)生得12分以上。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力急待提高。在日常教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)已成為英語(yǔ)教學(xué)中最讓學(xué)生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)

4、。 我現(xiàn)任教八年級(jí)下冊(cè)，已處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折期和關(guān)鍵期，也是大量詞匯積累的一個(gè)升華，但是班上能張開(kāi)嘴說(shuō)的學(xué)生將近三分之一，究其原因有以下幾點(diǎn)：1.詞匯積累不扎實(shí)，不能學(xué)以致用。2.詞匯不能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。3.前學(xué)后忘，不能聯(lián)系去運(yùn)用。依據(jù)以上原因：我認(rèn)為學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境匱乏，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，因此，我采取以下補(bǔ)救措施：一我先以“詞”為起點(diǎn)，收集整理八年級(jí)常用詞匯、短語(yǔ)、句型，并進(jìn)行單詞、短語(yǔ)、句子競(jìng)賽，課堂中邊運(yùn)用邊推廣，以此來(lái)喚起學(xué)生記憶單詞的熱情。二充分利用課堂時(shí)間，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，把學(xué)生分成若干組，由組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，教師指導(dǎo)，讓每位學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)大聲朗讀形成語(yǔ)言習(xí)得，利用課前2-

5、3分鐘做一個(gè)短小的free talk，對(duì)話的主題可以以本單元為話題，由易到難，有點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)。對(duì)程度不同的學(xué)生給予不同要求，并在每單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生歸納本單元短語(yǔ)和詞匯，進(jìn)行梳理和造句，但在這個(gè)操作過(guò)程中，部分學(xué)生造句都需要模仿，而且不知其意，針對(duì)這些情況，我先讓他們讀懂例句，并會(huì)默寫(xiě)，熟悉結(jié)構(gòu)后，按自己的想法去造句，比如：八下第一單元，Its +adj +for sb. to do sth. 學(xué)生造句： Its difficult for our study English, make sb. do sth.學(xué)生造句：my mother make my do housework. 可以看

6、出學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)理解不到位， 以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)梳理不清。三學(xué)生閱讀量少，背誦的篇目較少，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我要求學(xué)生每個(gè)單元賞析一篇美文，但要短小精悍，否則學(xué)生就失去興趣。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員會(huì)讀，讀懂，理解重點(diǎn)詞匯，最高要求會(huì)背，最低要求會(huì)讀，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，部分張不開(kāi)口的學(xué)生能表達(dá)一些了，我認(rèn)為還是有一定的成效。四每周每班一節(jié)專題作文指導(dǎo)課，我充分利用好這個(gè)時(shí)間，在上課前把要指導(dǎo)的作文分任務(wù)給每組，比如第一組找相關(guān)的詞匯，第二組找相關(guān)的鏈接詞，第三組設(shè)想作文的開(kāi)頭，第四組如何結(jié)尾。通過(guò)任務(wù)的分解，大大降低了寫(xiě)作的難度，也提高了課堂效率。在實(shí)際操作中還是有許多困惑，比如部分學(xué)困生始終不能下手寫(xiě)作文，就

7、是把一些詞和句子堆砌一起，排排順序而已，但是對(duì)于這部分學(xué)生仍舊有難度，我想可以給這部分學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的范文，模仿?lián)Q單詞寫(xiě)，時(shí)間久了，也許可以寫(xiě)出一點(diǎn)內(nèi)容。由于受語(yǔ)言環(huán)境的影響，部分學(xué)生的母語(yǔ)式的翻譯，比如，I talked about my future work with my friends,但大部分學(xué)生都這樣寫(xiě)，I with my friends talked about my future work，學(xué)生想表達(dá)的和英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣相違背。中等的一部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，常犯的毛病是時(shí)態(tài)的把握，不能自始至終把握一兩種時(shí)態(tài)，而且混用。那么就教學(xué)生先學(xué)著表達(dá)一種時(shí)態(tài)，而且要達(dá)到爛熟于心，這樣他們才不會(huì)忘記

8、，比如幾種常見(jiàn)時(shí)態(tài)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)的運(yùn)用。寫(xiě)作要寫(xiě)你會(huì)的詞匯和語(yǔ)句，也就是你擅長(zhǎng)的方面，每次布置完一篇作文，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手了，就會(huì)有學(xué)生不斷的問(wèn)你這個(gè)詞怎么寫(xiě)這個(gè)句式怎么表達(dá)，有些詞完全可以用學(xué)過(guò)的詞代替，或換一種方式表達(dá)可能更容易些，他畢竟不同于母語(yǔ)的作文，要求學(xué)生要會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫(xiě)作時(shí)要明白自己的寫(xiě)作能力，做到量力而行，有的學(xué)生的作文寫(xiě)了一大堆，但沒(méi)有幾句對(duì)的，而且使用大量的長(zhǎng)句和從句，對(duì)于這樣的學(xué)生，不能打消他的積極性，但給他指點(diǎn)用短句準(zhǔn)確的表達(dá)，并掌握語(yǔ)句的順序，也就是語(yǔ)言的習(xí)慣。例如一位學(xué)生這樣寫(xiě)“I had too much homework on the ev

9、ery weekends. And on Saturday morning we ate breakfast, when I washed dishes ，my sister Li Li destroied one dish. Im very angry and argued with she. Im very sad. But after that my sister sorried to me. We are all happy. And Saturday noon I with my sister went to barber shop cutting my hair. This is my busy weekends.從這段內(nèi)容可以看出這位學(xué)生有一定的語(yǔ)言表達(dá)功底，但欠缺細(xì)節(jié)的處理，比如整篇時(shí)態(tài)的把握不到位，人稱代詞的混用，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)序的精準(zhǔn)性還需要加強(qiáng)。在批改作文時(shí)，我感覺(jué)面批效果比較好，但又沒(méi)有那么多時(shí)間來(lái)分配，我在實(shí)際操作過(guò)程中是這樣分批的改，比如這星期重點(diǎn)面批中等學(xué)生的，下星期學(xué)困生，這樣循環(huán)下去，總能掌握大部分學(xué)生寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)。作文的批改也