1、六年級數學教案生活中的比簡案【教學內容】北師大版小學數學六年級上冊第四單元第4750頁生活中的比。【教學目的】1、經歷從詳細情境中抽象出比的過程，理解比的意義。2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。【教學重點】1、比的意義。2、理解比與除法、分數的關系。【教學難點】理解比與除法、分數的關系【教具準備】CAI課件【教學設計】教學過程教學過程說明智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！ 當你困惑時，你已在考慮了；當你在考慮時，你已在悄悄成長了！一、情境引入一出示47頁圖示1、出示47頁11情境圖。教材提供了4名同學的比

2、賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。學生小組討論：由于比賽場數一樣，你能直接排出他們的名次嗎？2、出示47頁12情境圖。教材提供了小強和小林兩人進展的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。你是怎樣想的？與同伴說一說？二出示48頁圖示2教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。三出示48頁圖示3教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果廉價，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。四出示49頁圖示1、將圖

3、A的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖B；2、將圖A的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖C；3、將圖A的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖D；4、將圖A的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖E。二、認一認1、介紹比的讀法和寫法。2、認識比的各部分名稱。三、想一想比與除法、分數有什么關系？三、說一說1、呈現生活中的比，使學生進一步體會比是廣泛存在的。2、計算比值。四、練一練把前面有關問題中的數量關系寫成比。五、全課小結1、比的概念。2、比的各部分名稱以及求比值。3、比與除法、分數有什么關系？六、【板書】兩個數相除，又叫做這兩個數的比。如：64寫作6：4，讀作6比4。6：

4、4=64=1.56是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。比與除法、分數有什么關系？通過討論，為后面學習比的知識作鋪墊學生填表。在引入比的概念后，老師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。學生比照的概念的認識以及比的各部分名稱的理解，會求比值等。引導學生舉例說明他們的關系，并小組討論。小組合作完成。小組探究后答復。比照的有關知識的掌握要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于

5、觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。設計了系列情境，引發學生的討論和考慮，并在此根底上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和詳細案例。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，