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文檔簡介
1、 談高中生物課堂教學幾種課型模式目前,高中新課程教學改革的工作在全省已全面鋪開,為了進一步落實普通高中課程設置及教學指導意見的文件精神,在時間緊,任務重的情況下,提高教與學的高效性,推進教學質量的全面提升,是我們務必要完成的重要工作,基于此,我們每一位教育工作者一定要積極地進行課堂教學的探索和改革,向課堂要效率,向課堂要質量,向課堂要提升,要全身心的投入到構建積極高效的高中生物課堂教學模式上來,加強教與學過程的研究和落實,加強課前預習、課堂導學、課后鞏固三個環節的有效指導、把握和銜接,加強課堂中“精講、精練、精點撥”的落實,注重過程設計的科學性,注重學生學習的主體性,注重鞏固落實的有效性。下面
2、就課堂教學中三種課型做以說明:新授課一、教學流程情景導入 、明確目標學案導學、合作交流展示思維、點撥提升當堂鞏固、課堂總結達標檢測、作業布置二、操作要義(一)情景導入、明確目標1、教師根據課題的特點和學生實際情況,設計一個恰當的情景,導入新課,把學生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中,借助有效的情景設計,充分激發學生的學習興趣和探究知識的欲望,利用情景導入的目的在于引起學生的有意注意,積極主動的接受課題的探究。在情景創設中,我們需要注意的是:(1)課題導入的主要目的是讓學生明確新課學習的主要意圖,激起求知欲,不要長時間沒有進入主題,使學生在等待中喪失興趣。(2)要由已學知識的局限性,體現新課
3、題學習的必要性,激起學生迫切學習的積極性。(3)情景和問題不能遠離學生的生活實際和水平實際。(4)創設的情景要有探究空間、少而精,呈現的問題讓學生感到可望也可及。2、明確課時教學目標,在導入新課后,可以先說明本課時學習目標,使學生了解他們在這一節課上應完成哪些學習任務,對于某些教學容來說,也可以把這一環節放到最后進行課堂總結時進行。(二)學案導學、合作交流1、通過集體備課,結合個人特點,編制適合教材容、適合學生實際的導學案,學案中應把本課時的知識進行梳理、歸納,非常清晰、條理地展現給學生。重要的概念、原理和基礎知識中的關鍵字詞可留空,讓學生當堂分析、填寫,以增強印象。每一個知識的后面應設計12
4、個思考題,針對該知識點中學生可能出現的疑點、難點和特別重要的知識點進行辨析、思考或適度的拓展。2、學生自主完成各條基礎知識的學習和探究過程,提倡自主思考,最大限度的自主解決問題。3、小組討論導學案中和教材中相關的思考題,主要討論自主學習中遇到的困難問題,讓這些問題通過學生間的互助學習,得到最大限度的解決。(三)展示思維、點撥提升1、在自主學習、互助交流的基礎上,讓小組代表發言,展示在學習中遇到的問題以及解決問題的思路,說出本小組有沒有仍然沒解決的問題,也可讓學生自由發言,說出自己在學習中遇到的問題。2、教師對學生提出的疑難問題進行點撥和解析,幫助學生解決那些通過自主學習和合作學習仍不能解決的問
5、題。3、有些問題雖然學生沒有提出疑義,但學生有可能出現錯誤認識而自己沒有發現,教師對這樣的問題也應做出必要的點撥和講解。(四)當堂鞏固、課堂總結1、給學生一定的時間,把本節所學知識進行整理和回扣。2、教師通過提問或其它方式,檢查學生是否能掌握課時要求掌握的知識和具備的技能。3、教師引領學生進行課堂總結,讓學生進一步明確本課時學習的主要容。(五)達標檢測、作業布置1、針對本課時的教學目標,設計題目,進行課堂達標檢測,題目應注重考察本課時所學知識中的重點、難點和易錯點,難度適中,題量不宜大,以510分鐘為宜。2、當堂反饋結果,對學生的課堂表現做出評價。3、就其中重點知識,布置適度的課下作業,進一步
6、的鞏固所學知講評課一、教學流程自主糾錯、找準原因歸類點撥、方法指導展示思路、暴露問題變式訓練、升華提高反思總結、二次過關二、操作要義(一)、自主糾錯找準原因1上講評課前,教師必須充分了解學生的答題情況,統計出每道題的答正率,只有這樣,才能在課堂上進行針對性的講評。2教師先將整套習題的標準答案公布給學生,讓學生自己把做錯的題目改正過來。3要求學生找出每道錯題的出錯原因,為節約課堂時間,教師可以歸納出幾條學生主要的錯因,如:基礎知識掌握不牢;審題不仔細;計算有失誤;做題不規;解題能力不夠等。讓學生把做錯的題進行歸類,找準錯因。(二)、歸類點撥。方法指導1教師對學生出錯率較高的題目進行整理、分類,在
7、課堂上集中講評。講評按預先設計好的方案分類進行,分類方法主要有:根據錯誤原因分;根據題型分;根據知識點分等。教師可選擇其中一種適合本課時所講習題的方法,進行分類講解。 2教師在講評時,不僅要講出題目的正確做法,更重要的是進行方法指導。如:針對學生由于審題不認真而出現的錯題,就要讓學生學會如何審題,包括在審題時如何找關鍵詞,如何提取題干中的信息并與課本知識相聯系等。(三)、展示思路,暴露問題 1讓部分出現比較典型錯誤的學生講出他們當時的解題思路,把他們的問題暴露出來。 2師生一起來分析為什么會造成這些錯誤,今后如何避免類似錯誤的發生。(四)、變式訓練,升華提高1對每
8、一類錯題都設計幾個交式訓練題,要求學生當堂完成。2通過交式訓練,歸納、整理出這一類題目解題的方法和思路,明確此類題目容易出現的錯誤有哪些,如何避免。(五)、反思總結、二次過關1教師和學生一起總結出所講的習題考查了哪些知識,用到了哪些解題的方法和思路,其中哪些我們已經掌握的比較好了,哪些還有欠缺。對于單元練習,還可以總結出知識網絡。2針對出錯較多的題目,設計二次過關試題,以檢查講評效果。二次過關應盡量當堂完成。復習課 一、教學流程針對標、綱,確立目標自主梳理構建網絡疑難點撥,典題辨析達標訓練。提升能力總結反思,鞏固提高二、操作要義(一)、針對標、綱,確立目標1根據新課程標準、高考<
9、;考試大綱和省高考考試說明的要求,確定復習課的教學目標。2向學生展示出本課時所復習的圍中,包括哪些知識點,其中哪些是復習重點和難點,在課標和考試大綱中,這些知識點要求達到的等級。需要注意的是復習課的教學目標不同于新授課,應具有一定的概括性和整合性。(二)、自主梳理構建網絡1教師根據復習容,設計好復習課的導學案。在導學案中可以為學生設計一個梳理本課時知識點的方法或平臺,如:列表比較、填圖、知識綱要、問題提示等,引導學生自主的完成知識梳理。2在完成知識梳理的基礎上,師生共同構建出本課時復習容的知識網絡,對于知識間聯系的脈絡清晰、比較容易構建網絡的容,可讓學生用自己喜歡的方式自主構建。對于構建網絡比
10、較困難的容,教師可在學案中設計出一個框架,指導學生完成構建。該環節也可安排在后面的總結反思時進行。(三)、疑難點撥,典題辨析1教師根據復習容的難度和學生的接受能力,根據所復習容在新授課時的教學效果,必要時可事先進行一些調查,找出學生學習難點和易錯、易混點,以及學生不易掌握的解題方法和規律,在學案中列專欄講解。教師在課堂上采用適當的方法,把問題完美解決。2每一個講解的知識點都列舉出12個典型例題,師生共同分析和解決這些題目,通過對例題的解析,教師能歸納出一些解決問題的方法。3每道例題解決后,跟上13個變式訓練題,引導學生做到舉一反三。(四)、達標訓練。提升能力1設計達標訓練題和能力訓練題各一套,前者的題目較容易,強調考查基礎;后者可有一定難度,注重提高學生解決問題的能力。題量不能太大,能基本覆蓋本課時復習的主要容即可,能讓學生當堂完成。所用題目應經過教師的細心挑選,不能有錯題、偏題、超綱題。每道題目應有明確的考查目的,同一知識點不要重復考查。2如果時間允許,可當堂檢查訓練效果,做出評價。如課堂時間不允許,則收繳
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