1、六年級數學教案位置教學目的：1在詳細的情境中，探究確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。2.使學生能在方格紙上用數對確定位置。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。一、導入1、我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，假如我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？2、學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。二、新授1、教學例11假如老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？2學生練慣用這樣的方法來表示其他同學的位置。注意強調先說列后說行3教學寫法：同學

2、的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：2，3。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？學生把自己的位置寫在練習本上，指名答復2、小結例1：1確定一個同學的位置，用了幾個數據？2個2我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。假如這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。3、練習：1老師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。2生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。4、教學例21我們剛剛已經懂得假如表示班上同學所在的位置。如今我們一起來看看在這樣的一張示意圖上出示示意圖，如何表示出圖上的場館所在的位置。2按照例1的方法，全班一起討論

3、說出如何表示大門的位置。3，03同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名答復。4學生根據書上所給的數據，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。投影講評三、練習1、練習一第4題1學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名答復。2學生根據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在按照數據找出相應的位置3、練習一第6題1獨立寫出圖上各頂點的位置。2頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？3照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完好的三角形。4觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么

4、？圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變四、總結我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業練習一第1、2、5、7、8題。教學追記：老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的

5、別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。本堂課，我能充分利用學生已有的生活經歷和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述第幾組幾個的練習過程中，潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學生從習慣上培養起先說列后說行的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置，讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句