1、六年級(jí)數(shù)學(xué)教案?求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題?一、教學(xué)內(nèi)容：人教版11冊(cè)P14求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步應(yīng)用題二、教學(xué)要求：1、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)量問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。2、要求學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的特征、數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。3、讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)搜集信息、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的才能。4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究、合作討論的才能。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少應(yīng)用題的特征、數(shù)量關(guān)系，并能正確地解答。四、教學(xué)過(guò)程：一創(chuàng)設(shè)情景、問(wèn)題引入昨天，是數(shù)學(xué)家楊爺爺?shù)纳眨t領(lǐng)巾播送站的小記者們采訪他時(shí)，他

2、給一個(gè)數(shù)謎讓我們猜：播放錄音當(dāng)我的年齡是如今的1/10時(shí)，我想：爸爸真了不起，什么都懂！當(dāng)我的年齡是如今的1/4時(shí)，我覺(jué)得：好似爸爸有時(shí)候說(shuō)得不對(duì).當(dāng)我的年齡是如今的1/3時(shí)，我認(rèn)為：爸爸落伍了，他的理論和當(dāng)今時(shí)代格格不入又過(guò)了十年，我的年齡是如今的1/2，到了而立之年，我才明白：我應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)爸爸。當(dāng)我的年齡是如今的2/3，到了不惑之年時(shí)，我的爸爸去世了，我很悲哀：說(shuō)實(shí)在話，爸爸的看法相當(dāng)高明！如今我才感到爸爸存在的價(jià)值！當(dāng)我的年齡是如今的11個(gè)1/12時(shí)，我常常回憶起爸爸的一言一行：我應(yīng)當(dāng)像爸爸那樣成熟！今天是我60歲的生日，我只能感慨地說(shuō)：爸爸簡(jiǎn)直是我心中的一盞明燈，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)、理解

3、他都太晚了！二激活舊知、探究新知同學(xué)們，聽(tīng)了這翻話我相信大家感觸良多，那就讓我們以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)父母養(yǎng)育之恩吧！你能猜測(cè)到楊爺爺眼中爸爸每個(gè)變化時(shí)的年齡嗎？在猜數(shù)謎前，李老師提幾點(diǎn)要求：1、先小組合作討論解決問(wèn)題的關(guān)鍵。2、至少選取其中一行，動(dòng)手理論可以畫(huà)線圖、借助分?jǐn)?shù)圖示、實(shí)物圖等分析數(shù)量關(guān)系。可單獨(dú)考慮，也可與同學(xué)討論。看哪一小組運(yùn)用的方法多。3、自主探究：尋找、抽象出此類題型的特征、數(shù)量關(guān)系。4、學(xué)習(xí)小組中每一成員至少猜出一個(gè)詳細(xì)年齡后，先在小組內(nèi)交流推理過(guò)程。再到聽(tīng)課的客人面前交流推理過(guò)程。5、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、考慮師巡視，幫助有困難的學(xué)生。附表一：猜數(shù)謎1楊爺爺?shù)哪挲g楊爺爺眼中爸爸詳細(xì)的

4、年齡運(yùn)用的舊知識(shí)2是如今的1/10時(shí)爸爸真了不起，什么都懂！3是如今的1/4時(shí)好似爸爸有時(shí)候說(shuō)得不對(duì).4是如今的1/3時(shí)爸爸落伍了，他的理論和當(dāng)今時(shí)代格格不入5年齡是如今的1/2到了而立之年我應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)爸爸。6是如今的2/3，到了不惑之年時(shí)說(shuō)實(shí)在話，爸爸的看法相當(dāng)高明！如今我才感到爸爸存在的價(jià)值！7是如今的11個(gè)1/12時(shí)我應(yīng)當(dāng)像爸爸那樣成熟！今天是60歲的生日爸爸簡(jiǎn)直是我心中的一盞明燈，遺憾的是我發(fā)現(xiàn)、理解他都太晚了！從這次猜數(shù)謎中，你得到了：小組代表匯報(bào)、交流、師板書(shū)。其中，假設(shè)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文而立之年-30而立不惑之年-40不惑先猜測(cè)第5、6行，要肯定孩子的想法，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)再論證

5、。小結(jié)：此類題型的特征、數(shù)量關(guān)系。三生活數(shù)學(xué)，才能拓展把你從生活中得到的分?jǐn)?shù)，補(bǔ)充有關(guān)的數(shù)據(jù)，按今天學(xué)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步計(jì)算應(yīng)用題。可以資源共享。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。附表二：生活中的數(shù)學(xué)條件1生活中的分?jǐn)?shù)問(wèn)題列式解答例：一本書(shū)150頁(yè)小明已看全書(shū)的2/5已看了多少頁(yè)？四 游戲找一找，說(shuō)一說(shuō)，尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系：五全課總結(jié)：這節(jié)課，你有什么收獲？六布置作業(yè)不抄題P14做一做1、2、3P16練習(xí)四1、2、3附：板書(shū)設(shè)計(jì)猜數(shù)謎求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步計(jì)算應(yīng)用題觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不

6、可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓

7、住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。構(gòu)造特征：知單位1的量、分率，求分率對(duì)應(yīng)量我國(guó)古代

8、的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本

9、構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡