1、六年級數(shù)學(xué)教案?百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化 ?教材分析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)絡(luò)的根底上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)展，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下根底。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。學(xué)情分析：學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分?jǐn)?shù)的互化，因此，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。在學(xué)習(xí)新課之前有必要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)互化的知識和百分?jǐn)?shù)的意義，非常必要。同時教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，從而使其明確三者之間的關(guān)系。教學(xué)目的

2、：1使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化的方法，并能正確的互化。2在學(xué)習(xí)互化的過程中使學(xué)生認(rèn)識到這三者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下根底。3在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和抽象概括才能。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解掌握百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法。教學(xué)難點(diǎn)：明確三者之間的關(guān)系。教具準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程教學(xué)設(shè)補(bǔ)充點(diǎn)評補(bǔ)充點(diǎn)評活動一復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1我們以前學(xué)過小數(shù)和分?jǐn)?shù)，如今又學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)。想一想，小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間可以互相轉(zhuǎn)化嗎？21把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說怎樣把小數(shù)怎樣化成分?jǐn)?shù)。0.451.20.3672把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說怎樣把分?jǐn)?shù)又怎樣化成小數(shù)。3/25，63/100，15/83把

3、以下分?jǐn)?shù)寫成百分?jǐn)?shù)的形式。37/100，8.6/100，5/1003引入。在消費(fèi)、工作和生活中進(jìn)展統(tǒng)計和分析時，為了便于統(tǒng)計和比較，我們常用百分?jǐn)?shù)表示一些數(shù)據(jù)。除了用百分?jǐn)?shù)表示，還可以用什么數(shù)表示？小數(shù)和分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。學(xué)習(xí)新課第一課時活動二百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。1回憶小數(shù)化分?jǐn)?shù)的過程。2小數(shù)要化成百分?jǐn)?shù)，分母應(yīng)是多少？怎樣使它的分母變成100呢？3出例如1。活動三百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)例1把0.25，1.4，0.123化成百分?jǐn)?shù)。小數(shù)化百分?jǐn)?shù)分幾步進(jìn)展？先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。學(xué)生答復(fù)，老師板書：0.25=25/100=25%1.

4、4怎樣化成分母是100的分?jǐn)?shù)？根據(jù)什么？做一做：把下面各小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。0.381.050.0553觀察例1的各小數(shù)，化成百分?jǐn)?shù)后發(fā)生了怎樣的變化？把小數(shù)點(diǎn)向右挪動了兩位，添上了百分號。你所做的練習(xí)的各數(shù)是不是也發(fā)生了同樣的變化？這一變化符合什么？分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。如今你能很快地把以下小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)嗎？口答2.50.7850.164百分?jǐn)?shù)又怎樣化成小數(shù)呢？5出例如2。例2把27%，135%，0.4%化成小數(shù)。學(xué)生自己試做，學(xué)生總結(jié)方法說一說百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成小數(shù)。觀察百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)發(fā)生了什么變化？小數(shù)點(diǎn)向左挪動了兩位，去掉了百分號。把下面各百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)

5、15%80%3.5%6小結(jié)。通過剛剛的分析、歸納，誰能說一說百分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣互化？把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右挪動兩位，同時在后面添上百分號；把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點(diǎn)向左移兩位。穩(wěn)固與進(jìn)步1、補(bǔ)充練習(xí)：1.判斷題：0.5化成小數(shù)是0.00512后面添上一個得到的數(shù)，就是原數(shù)縮小100倍2把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或整數(shù)2250.0415030010280170.24.5課題：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化上課時間：年月日活動一復(fù)習(xí)導(dǎo)入分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，你能利用已有的知識把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)嗎？3掌握了分?jǐn)?shù)化百分?jǐn)?shù)的方法。百分?jǐn)?shù)化分?jǐn)?shù)又怎么做呢？4出例如3。

6、活動二百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)例3把20%，80%，12.5%化成分?jǐn)?shù)。說說你的想法。先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約成最簡分?jǐn)?shù)。把12.5%化成分?jǐn)?shù)后，分子部分是小數(shù)應(yīng)怎樣處理？先利用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)把分子、分母同時擴(kuò)大假設(shè)干倍，去掉分子的小數(shù)點(diǎn)，然后再約分。12.5%=12.5/100=125/10000=1/8出例如4你能用百分?jǐn)?shù)表示出其中的分?jǐn)?shù)嗎？1/5=0.2=20%4/5=80/100=80%1/14=1140.071=7.1%學(xué)生自己試做循環(huán)小數(shù)不能化成分母是100的分?jǐn)?shù)怎么辦？取近似值。師：一般要求百分?jǐn)?shù)的分子要保存一位小數(shù)，那么當(dāng)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)時應(yīng)保存幾位小數(shù)？保存三位小數(shù)。5說一說

7、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)應(yīng)怎樣互化？翻開課本看109頁百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法。6總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你能把分?jǐn)?shù)、小數(shù)，百分?jǐn)?shù)三者之間任意轉(zhuǎn)化嗎？互相說一說轉(zhuǎn)化的方法。穩(wěn)固進(jìn)步補(bǔ)充練習(xí)：選擇題1六折改寫百分?jǐn)?shù)是補(bǔ)充有關(guān)打折的常識A600B60C6D062在7的后面添上百分號，這個數(shù)A大小不變B縮小100倍C縮小1003和25不相等的數(shù)是老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。A2.5B1/4C0.25

8、這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真