1、六年級上學期期中考試題古話說得好讀書破萬卷，下筆如有神，只有積累了一定的經歷,才可能提煉出思維的規律，查字典數學網編輯了 六年級上學期期中考試題，歡送閱讀!一、直接寫得數：10分=5=6=10=4=4=5=二、填空題。20分1一雙鞋先降價，然后漲價，那么如今的價格。2把2噸煤平均分成5份，每份是這2噸煤的。3的倒數是。4合唱隊人數的相當于舞蹈隊的人數是把隊的人數看作單位1。518表示。6計算518=185時應用了。7乘積是1的兩個數為。8把32:16化成最簡單的整數比是，比值是。9一個三角形的三個內角度數之比是1:2:3，這是一個角三角形。10把的分子加上6，可使分數值不變，分母應該乘。三、細

2、心判一判：12分1一個數的倒數，一定比這個數小。2比的前項和后項同時乘或除以一樣的數0除外比值不變。3一袋面包重，求3袋重多少千克，正確列式是3。4兩個分數相除，商一定大于被除數。5假如:b=3:5,那么=3，b=5。6一米的和3米的一樣長。四、1計算下面各題：能簡算的簡算15分28-24=+=+15+2下面各比化成最簡單的整數比。6分：0.125：48:403解方程。9分五、解決問題：28分1為舉行校慶，六2班要做180面小旗，已經做了，還有多少面沒做?與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。

3、于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2用120的鐵絲做一個長方體的框架。長，寬，高的比列是3:2:1。這個長方體的長，寬，高分別是多少?“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“

4、老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高

5、中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。3校園里有楊樹20棵，柳樹是楊樹的，槐樹是柳樹的，槐樹有多少棵?4商店運來三種水果，蘋果的重量是