北師大版四年級上數一數教學設計_第1頁
北師大版四年級上數一數教學設計_第2頁
北師大版四年級上數一數教學設計_第3頁
北師大版四年級上數一數教學設計_第4頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、學 科數學課 型新授課 時1課時課 題第一單元 認識更大的數 數 一 數教學目標1.通過“數一數”“撥一撥”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。2.認識“十萬”這個計數單位，了解各計數單位之間的關系。3.情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得成功的體驗，培養學生綜合能力。教材分析 通過“數一數”“撥一撥”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。使學生經歷從實際情境中抽象出數的過程，同時使學生感受到數與日常生活的密切聯系。重點難點：1. 感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。2.建立數感。學生分析學生在生活中，學生對大數接觸的機會比較少，缺乏

2、生活經驗，理解大數會感到抽象。因此，要結合具體材料進行學習。教學模式導入探究歸納應用教學準備計數器，課件。教學流程教 師 活 動學 生 活 動設計意圖一、創設情境二、合作探究三、 鞏固應用四、課堂小結(一).向學生呈現圖畫，并展示生活中的多位數：故宮占地720000平方米這是老師找到的圖片料中出現的數據都 比較大，你們認識它嗎？師：這節課我們就來一起來認識這些比較大的數。（板書）(二).復習萬以內的計數單位（一）數一數，認識“十萬”。1.課件出示“教材中十萬塊小正方體的圖。學生猜一猜、數一數，共有多少塊小正方體？2. 引導學生匯報數的過程。當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”

3、的問題，學生思考。3.討論，引出“十萬”的計數單位。（）個一萬是十萬。（二）“撥一撥”，感受十進制關系。1.撥出10003，一個一個地撥，撥出10010.2.撥出4900，一千一千地撥，撥出53000.3.同桌合作。99996一個一個地撥，撥出100000.70000一萬一萬地撥，撥出100000.4.你在撥的時候發現了什么？ （三）感受十萬的大小，體會大數在生活中的實際意義。1.你知道生活中一萬有多大嗎？十萬呢？2.交流學生課前收集的資料。1. 說一說，一共有多少個小正方體。 重點強調計數單位。2. 撥一撥。數一數。 3.讀一讀。 4.課本3頁，引導學生以小組為單位進行計算。 說說你的收獲。

4、學生看圖并談自己的感受和發現。用自己的方法數，在和同桌交流。學生按照一萬、二萬、三萬、的順序，數一數9行大正方體是多少塊？在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。學生在計數器上撥出。 匯報撥的過程。學生獨立完成。學生在計數器上進行操作。邊數邊匯報。學生獨立完成。感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。同時使學生感受到數與日常生活的密切聯系。“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。學生在計數器上進行操作。理解“滿十進一”的計數原則。通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論