1、高等教育評估學課程綱要體系專題一：一般教學評估一、概念理解（內涵）從詞源上進行考究(一) 中國(二) 西方二、要素（外延）（一）為什么而評？（目的）（二）評價誰？（對象）（三）誰來評？（主體）（四）依據什么來評？（標準或指標系統）（五）評什么？（內容）（六）如何評？（方式、程序或模式）三、歷史沿革（一）中國1.西周的選仕制度（1）考試途徑（2）考察內容（3）教育階段2.漢代的察舉制3.魏晉南北朝的中正制4.隋唐到明清的科舉制（1）試程（2）內容（3）形式（二）西方1.教育評價研究的開端（ 19 世紀末美國）2.科學教育評價的開端（ 20 世紀 30 年代）四、教育評價模式（一）行為目標模式（二

2、） CIPP 模式（三）目標游離模式（四）對手模式（五）回應模式專題二：學校教學評估三大主題： 系統性、有效性、標準性三個核心詞： 組織、機理、能力三個前提假設： a. 一所學校就是一個系統；b. 學校教育發展的有效性是學校整體系統的有效性；c. 學校發展的有效性既要關注共性又要關注個性。一、學校發展的系統構成（組織）六個子系統：（一）方向動力系統 （規定辦學方向） 前提五大觀測點 （五個方面的保障）：1.辦學思路2.指導思想3.發展規劃4.教學風氣5.學習風氣五個維度： 思路、角度、藍圖、心態、激情五個決定： 思路決定出路；角度決定高度；藍圖決定前途；心態決定狀態；激情決定心情校長工作：1.

3、四大工作要領： 出思路、抓大事、用好人、用好錢2.工作思路六大體現：（ 1）堅守一個中心（一切以教學為中心）（ 2）建立兩大機制（評價激勵機制和過程督導機制）（ 3）依靠三個支點（教管、教研、教培）（4）明確四個定位（學校發展目標定位；學校發展規模定位；辦學思想定位；辦學特色定位）（ 5）搞好五大建設（隊伍、課程、班級、文化、制度建設）（ 6）抓好“六個抓手” （辦學方向、條件、質量、過程、目標、理念）3.學校管理的三種類型：（ 1）人管人（ 2）制度管人（ 3）文化管人（二）條件輸入系統 （規定辦學條件） 輸入保證輸出五大觀測點與五大保障：1.教師資源（核心：量和質）人力保障2.學生資源生源

4、保障3.制度建設機制保障4.教學條件（校內室外設施和室內設備）物力保障5.教學環境（校外）場地保障（三）質量輸出系統 （規定辦學質量）五大觀測點：1.學生素質（四大素質）2.學生作品（三大作品）3.學生出口（兩大出口）4.教學成果（三大成果）5.辦學特色（三大特色）（四）組織運行系統 （規定辦學過程） 關鍵五大觀測點：1.教學管理（五大管理）2.教學活動（三種課堂）3.隊伍建設（三支隊伍）4.課程建設（三級課程）5.教研建設（三種教研）（五）目標定位系統 （規定辦學目標） 目標決定方向三大觀測點：1.宏觀層面（總體目標）2.中觀層面（階段目標）3.微觀層面（分項目標）（六）理念追求系統 （規定

5、辦學理念）五大觀測點或五大元素：1.辦學理念（教育追求）2.職業情感（教育情懷）3.學校精神（教育激情）4.三風建設（教育風尚）5.學校校訓（教育激勵）二、學校發展的有效表征（機理）（一）辦學效果 (目標達成 )（二）辦學效率 (條件利用 )（三）辦學效能 (資源開發 )（四）辦學效益 (需求滿足 )（五）辦學效應 (社會反響 )三、學校發展的標準建構（能力建設）（一）辦學“信度” （形象建設）（二）辦學“內在效度”( 標準建設 )（三）辦學“外在效度” （資源建設）（四）辦學“難度” （平臺建設）（五）辦學“區分度” （品牌建設）專題三：高校教學評估一、評估背景二、指導思想（一）兩大依據（二

6、） 20 字方針（三）三個符合度三、系統構成（一）評估模塊 維度六個維度： 辦學方向、辦學條件、辦學質量、辦學過程、辦學目標、辦學理念（二）評估基元（評估基本單元）指標兩級指標：A. 一級指標： 7+1 模式（ 7 個共性指標 +1 個個性指標， 8 個）a. 7 個共性指標內容：1.辦學指導思想2.師資隊伍3.教學條件與利用4.教學建設與改革5.教學管理6.教風7.教學效果b. 1 個個性指標（特色指標）內容：1.治學方略上求特色2.辦學理念上求特色3.辦學思路上求特色4.教學管理制度上求特色5.教育模式上求特色6.培養人才的特點上求特色7.課程體系上求特色8.教學手段、方式、途徑上求特色B

7、.二級指標： 11+8 模式（11 個重要指標 +8 個一般指標， 19 個）7 個一級指標下的二級指標及其內容：1. 辦學指導思想二級指標：（1）學校定位內容：A. 總體目標定位B.人才層次類型C. 培養人才的類型D.人才的服務面向（2）辦學思路內容：建設以人才培養為宗旨，以學科建設為依托，以教學為中心，以科學研究為支撐，以服務地方經濟為平臺，以師資隊伍為保障，以 為優勢特色學科的 * 型大學。2. 師資隊伍二級指標：（1）師資隊伍的數量與結構數量由生師比決定，結構包括學科、學緣、年齡、學歷( 學位 ) 、職稱、專業、性別、院系分布結構等。（2）主講教師主講教師必須符合的條件：A. 具有講師

8、及以上職務或碩士及以上學位。B.一定要有正式崗前培訓合格證。3. 教學條件與利用二級指標：（1）教學基本設施A 各類型教室 B教學儀器設備C 實習場所D圖書館 E運動場（2）教學經費A 本專科業務費 B教學差旅費 C 體育維持費D 教學儀器設備維修費4. 專業建設與教學改革二級指標：（1）專業建設A 對專業的建設和改造B人才培養模式的設計C. 教學內容與課程體系的改革D教學方法的改革（2）課程建設A 教學內容與課程體系的改革B教材建設C. 教學方法與手段的改革D. 雙語教學（ 3）實踐教學A. 實驗 B.實習（包含見習） C. 社會實踐 D.課程設計5. 教學管理二級指標：（1）管理隊伍教學管

9、理隊伍是指校、院(系 )兩級教學管理人員：A. 學校主管教學的校長等領導B.教務處的所有管理人員C. 分管教學的院長或系主任以及教學秘書和教務人員。（ 2）質量控制評估內容： A. 教學規章制度的建設與執行B.教學環節的質量標準C. 教學評估與檢查6. 學風二級指標：（1）教師風范內容：A. 敬業與樂業 B.愛生與奉獻 C. 競爭與合作D.為人師表與言傳身教E.育人與自育（ 2）學習風氣體現在四個維度： A. 校園氛圍 B.學生管理C. 教育載體 D. 形象表現7. 教學效果二級指標：（1）基本理論與基本技能四個方面的內容：A. 通過學校制定的培養計劃看學校對學生的知識結構與能力提高的總體設計

10、B.學校的選修課程以及課外的文化科技氛圍C. 學生在校成績D. 抽查學生進行測試（2）畢業論文或畢業設計影響畢業論文或畢業設計質量的因素有：A. 選題 B.指導教師 C. 必要的研究條件 D. 管理的規范化（3）思想道德修養（4）體育(5) 社會聲譽體現在： A. 社會對學校人才的需要B. 用人單位對學校學生的反映C. 家長、中學生對學校的評價D. 校友的反映與資助（6）就業情況（三）評估要素 觀測點（ 44 個）44 個觀測點涵蓋在19 個二級指標中 ：1. 學校定位觀測點：學校定位與規劃2. 辦學思路觀測點：教育思想觀念教學中心地位3. 師資隊伍數量與結構觀測點：生師比師資隊伍整體結構狀態

11、和發展趨勢專任教師中具有碩士學位或博士學位的比例4. 主講教師觀測點：主講教師資格主講教師中教授、副教授上課的情況教學水平5. 教學基本設施觀測點：校舍狀況實驗室、實習基地狀況圖書館狀況校園網建設運動場與體育設施6. 教學經費觀測點：四項經費占學費收入的比例生均四項經費增長情況7. 專業建設觀測點：專業結構與布局培養方案8. 課程建設觀測點：教學內容與課程體系改革教材建設與選用教學方法與手段改革雙語教學9. 實踐教學觀測點：實習和實訓實踐教學內容與體系綜合性和設計性實驗實驗室開放10.管理隊伍觀測點：管理隊伍的結構與素質教學管理及其改革的研究成果11.質量控制觀測點：教學規章制度的建設與執行主

12、要教學環節的質量標準教學質量監控體系12.教師風范觀測點：教師的師德修養和敬業精神13.學習風氣觀測點：學生遵守校紀校規的情況學風建設與調動學生學習積極性的措施與效果課外科技文化活動14.基本理論與基本技能觀測點：學生基本理論與基本技能的實際水平創新精神與實踐能力15.畢業論文或畢業設計觀測點：選題的情況論文或設計的質量16. 思想道德修養觀測點：學生思想道德素養與文化心理素質17.體育觀測點：合格率18.社會聲譽觀測點：生源社會評價19.就業情況觀測點：就業率（四）評估要點 標準1.“生均”標準2.按照 19 個二級指標劃分等級（ A 、B、C 、 D 四個等級，分別為優秀、良好、合格、不合格），評估標準給出A 、C