1、培養自主學習的能力激發學習興趣隨著課程改革工作順利進行，課程新理念越來越受到人們的關注 和認可。改革后的課程內容適應了社會發展的需要， 有助于培養高素 質的人才，對于促進學生全面發展，提高教師教學水平起著重要作用。 課程許多新觀念、新內容都給當代的教育工作注入了新的活力， 很多 的教學理念同以前的教育思想有很大的不同， 引起教師們的熱切探討。 尤其語文新課程標準積極提倡的“自主、合作、探究”學習方式， 更使從事語文教學工作的教師們反思自己的教育過程。 通過課程這一 新理念，教師充分認識到學生在教育教學中的主體地位， 認識到學生 的主體能動性對個人及社會發展帶來的巨大作用。 這種新的學習方式 關

2、鍵處就在于要讓學生“自主”的進行學習。只有學會自主學習，學 生才能真正的對語文產生興趣，才能真正的投入到學習中，逐步擺脫 對教師的依賴，形成獨立、開拓的良好個性，才能在合作學習中發揮 個人才干和智慧，有效促進合作學習的成果；只有學會自主學習，才 能更好的發展創新精神，拓展思維，進行探索式的學習，也才能達到 新課程標準中所提出的最終目標一一學生能運用所學的語文知識解 決實際問題，在實踐中學習、運用語文。自主學習不同于以往教育中的接受式的學習方式， 接受式的學習 主體是被動的學習知識，沒有什么興趣可言，自主性學習的主體是自 覺地主動的，強調學生是學習的主人，是帶著興趣去學習。自主學習 主要包括兩個

3、方面：自覺性和主動性。自覺指的是在學習過程中根據 自己實際情況制定學習計劃和調整學習目標和任務的能力，并能自覺調控學習進程，檢查學習結果。主動指的是積極的參和學習，根據需 要搜尋有效的信息、材料和學習內容，根據不同的學習任務選擇不同 學習方法，能在語文課程學習中提出自己獨特的見解， 并能運用所學 的知識和基本語文技能分析問題和解決所遇到的具體問題，能在學習后總結出自己的一套行之有效的學習方法。 課改后的語文課程對于學 生自主能力提出的要求是，在學習過程中學生能主動地發現問題、 分 析問題，并利用所獲取的知識信息和材料獨立解決問題的能力。由此可見，培養學生自主學習的能力，是現代語文教育中重要的一

4、個關注 點，只有真正的讓學生自主去學習知識，才能更快地從根本上提高學 生的語文學習能力和興趣。如何在教學過程中培養學生的自主學習能力， 提高學習興趣呢？ 筆者有以下幾點看法：一、改變觀念，創建和諧的師生關系要讓學生樹立起自主學習的意識， 關鍵在于教師的教學觀念、教 學方式要有助于培養自主學習能力。因為教師的教育教學觀念直接影 響著教育教學成果一一即學生的所獲得的知識和能力。教學過程主要 由教師和學生兩個主體構成，其中教師作為知識的傳授者，在培養學 生的知識文化素養和學生的品德修養中起著重要的作用，教師的思想和行為是學生模仿的對象，同時教師的價值觀、責任感影響著學生學 習方式和個性的發展。由此可

5、見，教師應該改變以往的滿堂灌、填鴨 式的教學方式，改變教師講、學生聽的單通道知識傳授關系，要充分 認識到學生在教學中的主體地位。 教師在教學過程中，應該注意下面三個“凡是”，凡是學生能獨立完成的，教師決不能插手；凡是學生 能通過自身努力完成，教師就應該鼓勵其獨立完成；凡是學生不能獨 立完成，但是通過提示、點撥后能獨立完成，教師決不能直接給答案。 如在教學每課的生字詞時，可讓學生自己找出不會讀的詞，自己查字 典尋求答案而不能直接給出答案，上課時找學生讀，這樣既增加了他 們的信心，同時又提高了他們的學習興趣。和諧的師生關系是教育教學成功的首要因素，古語說“道而弗牽 則和”。現代的教育積極倡導創建和

6、諧的師生關系。在這種和諧的師 生關系中，教師是教學過程中的參和者、合作者、指導者，教師要有 為學生終身化學習而教的意識。作為指導者，教師要給學生指明學習 方向，引導學習思路，把學生看成教學中最積極的因素，鼓勵學生積 極參和，大膽提出自己的看法，從多角度地看待問題，勇于創新，發 展其獨立性；作為合作者，和學生共同完成教學任務，在課堂上多為 學生提供自主學習的機會，使他們成為教學中的主體；作為參和者， 要營造民主的氛圍，參和到學生之中，和他們共同探討研究問題，以 及時了解他們的學習情況，才能更好地進行引導、輔導。二、樹立意識，做學習的主人中學生這一年齡階段的特點是對外界事物有極大的好奇心，自我意識

7、開始覺醒，獨立精神日漸加強，喜歡自我表現，有了獨立判斷分 析的能力，同時也表現出對教師的依賴和信任。教師應抓住這些特點， 在教育過程中努力培養學生自主學習的意識， 要讓他們認識到自己的 學習主體地位，讓他們認識到學習過程是自己主動獨立的探索過程，別人是無法替代的，自己才是學習的主宰者。幫助學生樹立起做學習 的主人的意識，教師還應該在課上多提供自主學習的時間， 讓他們喜 歡讀書、善于發問，勤于思考、精于總結。經過長時間的熏陶，學生 一定會養成自主學習的好習慣，并將它運用到以后的學習中。比如在 學習生命的意義一文時，教師發動學生自己找一些關于生命話題 的文章。上課后，教師先讓學生復述各自找的文章。

8、可喜的是，每個 同學找的文章都各不相同，但其中都談到了要珍惜生命，要讓自己的 生命有價值。教師趁機問道，你們的文章雖然題材不同，內容不同， 但有一個核心是相同的，它也是生命意義的核心，你們猜猜是什么。 學生們都很奇怪，文章是完全不同的，怎么會有共同點，于是都在思 考剛才聽到的文章，還展開了討論，最后紛紛舉手說出自己的看法。 聽完他們的回答后，教師才讓學生打開課文，自己閱讀，他們很快找 到了主旨段落，而且也明白了段落中蘊藏著作者的感情。 通過這樣的 安排，學生和作者有了共鳴，學生很輕松的獲得了教學目標上規定的 達到的知識和能力，體會到了主動學習所帶來的成功，同時積累了很 多學習方法，提高了學習能

9、力，在掌握課文內容同時也受到了情感教 育。從而激發了他們的學習興趣。三、創設體驗情景，營造自主學習氛圍教師要積極創設能培養學生自主學習能力的環境和氛圍，發展學習多方面的才能，多為學生創造機會，給他們多一些成功的體驗，提 高自主學習的興趣，使學生逐步擺脫對教師的依賴，成為一個學習的 自主者，提高學習效率。比如在講看云識天氣這篇說明文的前幾天，教師提示學生不看天氣預報，不借助儀器，怎樣預測天氣情況。 上課時教師先問，這幾天你們對于天氣變化有怎樣的心得， 很多學生 都說到，可以通過天空的情況來判斷天氣情況， 有的同學說那天快放 學時天邊出現了晚霞，結果轉天是晴天，有的同學說如果下午的時候 看著天空很

10、高，有幾朵云朵，轉天也是個好天氣，有的同學說晚上的 月亮很亮，第二天的天氣也好。教師趁勢說到其實你們不用任何儀器 也能知道天氣的情況，那是什么呢，學生說天空上的變化，筆者接著 問，主要是什么變化，學生異口同聲說是云朵。肯定他們的說法后， 教師說：“那我們今天就來看看云朵和天氣有什么關系，回去之后你 就是預報員，幫助家里人來注意天氣。”學生們一聽，非常有興趣， 不用教師分析，學生自動拿起了筆和紙，認真地將書上的云朵特點和 天氣的關系作成了圖表總結，文章的段落層次也是他們自己劃分， 并 總結了段意，同時本文的結構有了一個很清晰地認識。 雖然老師沒有 多說什么，但學生很輕松的掌握了要點，表現出了對學

11、習內容的濃厚 興趣。四、提高學習興趣，培養對語文的熱愛自主學習和學習興趣其實是相輔相成相互促進的，自主學習可以調動學生的學習積極性，同樣學習興趣也能更好的讓學生自主學習。 只有學生對于所要學的知識產生濃厚的興趣， 才能將熱情投入到學習 中，形成自覺主動的學習。提高學生的興趣，成為培養學生自主能力 的關鍵。所以教師應該多根據學生的特點和實際情況設情景，弓I起學生對語文的興趣，激發學生求知欲和學生的思維能力。平常上課時教師應有意根據課文的內容，向同學們介紹一些課外知識，在擴大學生 知識面的同時，培養他們對語文學科的喜愛之情。例如在講有關介紹 我國自然景色的課文時，筆者特意從網絡上找了當地的自然風景

12、的照 片和一些有趣的民俗，上課向他們演示，學生們看著這些景色秀美的 圖片，對于課文所要描述的內容有了極大的好奇心， 仔細的品讀課文， 有的同學甚至還拿來了自己寫的一些想象中的美麗景色的作文，要求老師點評，教師都給予鼓勵和表揚。在講到故宮博物院時，筆者 從網上下載了很多課文中提到的各個宮殿， 把全班同學分成兩個小組, 看哪個小組能把故宮博物院介紹最清楚，是最優秀的導游。同學們將 黑板作為平臺，一步步按著課文的說明順序細致著引導老師和同學們 步入那個神秘的皇宮，看著學生認真準備的樣子，聽著他們細致的講 解，筆者知道他們已經深深的陶醉在其中， 學生也真正成為了課堂的 主人，學習的主人。此外，教師還應該多舉辦課外實踐活動，比如自己排課本劇，組 織知識競賽，出班報，通過這些活動，不僅僅能增強學生