1、1詞語教學的意外收獲聞一多先生的說和做教學心得一、教學起因 對于初一的學生來說，有意識地摘錄文中重點詞語是很有必要的。這不僅有助于豐富 學生的詞語積累， 提高他們語言表達能力， 更是培養(yǎng)良好語感、 提高語文素養(yǎng)的基本方法。 為此，在每篇課文的預(yù)習中，我都要求學生劃出文中重要詞語和疑難新詞，并摘抄到“詞 語積累本”上。但事實上學生對于摘抄詞語的重要性并無多大認識，多數(shù)同學只為完成任務(wù)，把課后“讀一讀，寫一寫”中詞語往積累本上一抄就了事，根本沒有思考過某個詞的 意義、用法；而我作為教師，對于字詞教學也只停留在正音、正形、釋義上，很少有深入 課文語境體會用詞準確性的做法。久而久之，這項工作也就慢慢失

2、去了實際意義，學生把 它作為作業(yè)中的“累贅” ，教師檢查落實也不過是走過場。有時我也好想重視一下詞語教 學，但往往是急功近利，舍此逐彼，三言兩語就直接進入課文分析。 聞一多先生的說和 做一文詞語教學的意外收獲，讓我對詞語教學的重要性有了新的認識。為此寫下來，與 各位同仁交流。二、案例敘述 上課時我按照貫例，檢查學生“積累本”中摘抄的詞語。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學生只摘了十 來個詞語以應(yīng)付，我很不滿意，甚至生氣。情急之中，我要求學生當場在課堂上劃出文中 重要詞語，而且特別提出最好是四字短語，為引起學生重視，我還補了一句“看誰劃得最多”。因為本文的四字短語的確很多，很豐富，而且言簡意賅，含義深刻。結(jié)果短短一

3、篇 文章學生劃了五十幾個詞語，在交流中我突然意識到這些詞語對本文學習的重要性，可以 說這些詞語如果解決了，本文的教學重點、難點將迎刃而解。領(lǐng)悟到這一點，我決定放棄 原先的教學設(shè)計，從詞語入手，以詞語教學為突破口展開分析。暫且，我把這種教學方法 命名為“詞語突破法” （這種提法是否科學請專家指正） 。為此，我設(shè)計了以下幾個問題。請用文中相關(guān)詞語回答下列問題：1、說說本文題目的意思。2、聞一多先生作為學者他做了什么，為什么要這樣做，又是怎樣做的？3、聞一多先生作為革命家他說了什么，做了什么，又是怎樣說怎樣做的？4、總結(jié)說說聞一多先生是個怎樣的人?？梢哉f，這四道題目高度概括了本文的主要內(nèi)容和教學的重

4、點難點，雖然題目綜合性 強，有一定難度，但學生有前面劃詞語作鋪墊，又有“用文中詞語來回答”作提示，結(jié)果 學生輕松高效地完成了學習任務(wù)。 如“說說本文題目的意思” 一題， 同學們很快摘用了 “做 了再說”、2“做了不說”和“說了就做” “言行一致”四個詞語，準確精辟地把聞一多先生 作為學者和革命家的說和做的態(tài)度作了概括；在回答“聞一多先生作為學者他怎樣做”時 學生摘用 “仰之彌高” 、“攀得起勁” ，“鉆之彌堅” 、“鍥而不舍” ，“望聞問切” 、“目不窺園” 、 “足不下樓” 、“兀兀窮年” 、“瀝盡心血” ，“頭發(fā)零亂” 、“無暇及此” ，“不動不響” 、“無聲 無聞”，“群蟻排衙” 、“潛

5、心貫注” 、“心會神凝” 、“何妨一下樓”等詞語來生動描述?？粗?學生們輕松自如又準確無誤地回答問題，我一陣竊喜： “詞語突破法”的策略還真有效。做到這一步，我覺得還不夠，這還只是停留在詞語積累層面上，還應(yīng)落實到對詞語的 理解、感悟與運用這一深層面上。于是我又要求學生結(jié)合語境深入體味和推敲這些詞語的 意義，在此基礎(chǔ)上概括聞一多先生的治學態(tài)度和革命精神。聞一多先生作為革命家他“大 無畏”、“大罵特務(wù)” 、“慷慨淋漓” 、“氣沖斗?！?、“聲震天地” 、“昂首挺胸” ，“長須飄飄” ，學生深入探究這些詞語的語境意義，感悟到這些詞語表現(xiàn)了聞一多先生具有大義凜然的英 雄氣概和無私無畏、敢說敢做、不怕犧

6、牲的革命精神。這一課的學習，讓我也讓學生深深體會到詞語學習對于分析理解課文的重要性，體會 到語言的積累、感悟與運用應(yīng)從詞語學習入手。三、教學反思：初中語文課堂教學中的詞語教學普遍存在著兩種現(xiàn)象：一種是忽略詞語教學，認為初 中學生了，詞語學習完全可以自學解決，用不著在課堂上化時間；一種是把詞語教學游離 于閱讀教學之外，認為詞語教學與課文分析是兩碼事。新課標強調(diào)語文教學要“致力于學 生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展” ，“要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力” 。就課堂教學來 講，語文素養(yǎng)、語感和整體把握能力的培養(yǎng)與提高，都離不開閱讀教學。所謂詞不離句， 句不離篇，詞語是文本的基本組成，詞語的積累、理解與運

7、用，對于提高學生的閱讀能力 起著舉足輕重的作用。一言蔽之，閱讀教學離不開詞語教學，語文素養(yǎng)、語感和整體把握 能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)以詞語教學為抓手。聞一多先生的說和做 一文語句精辟， 節(jié)奏分明， 且多用短句， 四字短語尤其豐富，可以說這些詞語是課文的全部，是文章精華所在。 “理解、感悟本文飽含感情的語言”應(yīng) 是本文教學的重點和難點。所以學好這些詞語，不僅有利于詞語積累，更重要的是能幫助 學生快速準確地把握文章內(nèi)容，達到突出重點，突破難點的作用。課文第一部分的教學我本來是這樣設(shè)計的：作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生” 的“說”和“做”是怎樣起筆的？圍繞起筆的內(nèi)容，課文記敘了哪幾件事？詳略是如何處

8、理的？課文是怎樣把聞一多先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度寫具體的？現(xiàn)在想想，覺得這樣設(shè)計，重 點不夠突出，難點也沒能突破， 教學效果一般。 改用我后來的教學思路， 問題設(shè)計簡單了、 明白了，詞語教學的作用凸現(xiàn)了，更重要的是本文的教學重點“理解、感悟本文飽含感情 的語言”突出了，而且化難為易，深入淺出，輕松突破了難點，大大提高了課堂實效。3四、舉一反三運用“詞語突破法”學習聞一多先生的說和做一文，取得出乎意料的成功后，我 思考著這種學法有沒有實用性和可操作性。在接下來的安塞腰鼓一文學習中，我發(fā)現(xiàn) 這篇文章的語言與聞一多先生的說和做有相同之處：多用短句，詞語豐富，而且這些 詞語有力地贊美了安塞腰鼓所表現(xiàn)的那種生

9、命和力量。于是我又用“詞語突破法”學習這 篇課文，結(jié)果也取得了預(yù)期的效果。推而廣之，對于語句簡短明快，詞藻生動豐富，尤其 多新詞、難詞、好詞的文章，運用“詞語突破法”教學是能取得事半功倍效果的?！霸~語突破法”的基本操作步驟是：從詞語入手，以詞語教學為突破口，先讓學生自 行劃出文中的新詞、難詞、好詞或短語，再結(jié)合課文重難點圍繞這些詞語設(shè)計問題，然后 要求學生摘錄相關(guān)詞語來回答問題，并要求學生結(jié)合語境探究相關(guān)詞語的含義、用法及作 用，深入分析課文，最終達到突出重點、突破難點的效果。 “詞語突破法”的好處是：從 其實用性來講，操作簡單，便于落實，是一種實實在在的閱讀方法；從其教學效果來講， 不僅達到詞語積累、理解與運用的目的，而且有助于提高學生的語文素養(yǎng)和語感能力。當然，運用“詞語突破法”也有局限性，并非適用于每篇文章。有時可以根據(jù)需要有 機穿插在閱讀教學當中，可以用于一個片斷的