1、她是我的朋友 備課前的話： 她是我的朋友是一篇“樸實中見真情，平淡中見新奇”的文章，講述的是戰爭時期的一 個故事。 它巧設懸念， 記敘了一位孤兒院的小男孩阮恒為挽救同伴垂危的生命， 在“她”與 “我”、“生”與“死”的關鍵時刻，毅然獻血的感人事跡。此文有別于其它的寫人敘事的文章， 通讀全文， 無一處有主人公的豪言壯語， 只是通過 人物神情和動作的描寫，反映了他豐富的內心世界和情感歷程。因此給自己的目標就是通過 反復地讀感動自己，感動學生，將朋友的內涵在學生心里有所提升。教學設計： 第一課時一、引入1 1、課前與學生交流 “朋友”（板書）這個話題，將重點詞板到黑板上。（理解、信任、真誠、興趣相同

2、）為下面的課文的學習奠定一個情感基調。（不作任何的提升和總結）教師講述胖子與瘦子 的故事，當胖子醒來后對瘦子說了一句話，想想他可能會怎么說？ 在學生交流完之后， 師：看來大家對朋友都有著各自的理解和感受， 今天想與大家分享一個 就是有關朋友的故事。以此切入文本。2 2、板書：她是我的朋友指名讀課題齊讀課題。二、初讀1 1、生自由朗讀，師巡視學生的朗讀情況，適時地點撥指導。 師：請大家打開課文，認真地讀讀，將課文讀正確讀通順，難讀的詞語多讀幾次。2 2、出示詞語，認讀。重點指導：掇泣、嗚咽、竭力、迫在眉睫。、3 3、再讀課文，想一想文章中講了在什么樣的情況下，誰為誰做了一件什么事？4 4、學生交

3、流（目標：概括事情；提練：迫在眉睫）一個小姑娘生命危在旦夕，在這迫在眉睫之時，阮恒為她輸血，挽救了小姑娘。操作： 以老師中肯地評價引導學生將事情說簡單（能夠大概的說出，并點到迫在眉睫即可）三、引：剛才有同學說情況危急迫在眉睫。板書后1 1、通過剛才的朗讀，老師相信大家對迫在眉睫一定有所感受了。2 2、請仔細地讀讀 3 3、4 4 兩小節，哪些句子也讓你感受到那種危急的氣氛。把它畫下來，反復 地讀讀，待會我們用朗讀來表現。（學生交流時，如先說到第二句，放著別動，還有嗎？引一下）經過查看， 他們確認這個小姑娘傷得最嚴重， 如果不立刻搶救， 就會因為休克和流血過多 而死去。點評： （如讀得不到位 ）

4、眼看著你的朋友情況如此危急，你還能如此平靜，如此無動于衷嗎？ 請你再讀讀。（讀得到位 ）1 1、是啊，“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”時間多緊急 （誰再來讀 ）2 2、看來你已經意識到了問題的嚴重，情況的危急。領：讓我們一起讀一讀。 過渡到下面一句：是啊，情況如此危急，醫生告訴我們如果一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。四、鞏固生字1 1、同桌互讀生字2 2、師范寫生字3 3、學生寫字第二課時一、復習引入1 1、認讀詞語，復習生字2 2、小姑娘在生死邊緣上徘徊著，扎掙著。情況迫在眉睫，我們一起來感受一下。齊讀1 1 4 4 自然段。二、

5、學習 5 51111 段 1 1、就在這緊急時刻，阮恒舉起了手，愿意為她輸血。快速讀讀課文，哪幾段寫了他輸血的 過程？2 2、 請大家認真默讀 5 51111 段，找出描寫小阮恒的神情和動作的句子，畫下來。 學生交流句子的同時，糾正語音上的錯誤。過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。 過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。 接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。 他眼睛緊閉著， 用牙咬著自己的小拳頭， 想竭力制止抽泣。3 3、 幾句話中有些詞語是我們不常見的，認

6、真讀讀把它讀正確。（看情況確定這個環節 ）4 4、 師引：同學們，這就是阮恒輸血過程中，他的一系列神情與動作，雖然課文都沒有寫他 的心里想法，但讀著讀著，我似乎聽到了阮恒心里的想法。你呢？讓我們回到課文，讀讀5-105-10 段，透過他每一次神情的變化，來感受阮恒當時在想什么？把它寫在句子旁邊。 老師從容地參與其中與之交流點撥。 （放時間展開）過了一會兒，一只小手緩慢而顫抖地舉了起來，但忽然又放下了，然后又一次舉起來。 引：讓我們先來讀懂他的第一次舉動，好嗎？（學生自由交流）從他的舉動中你感受到了什么？（學生整體去感受 ）引：讓我們一起來看 -小手緩慢而顫抖地舉了起來，此時他在想什么？ 但忽然

7、又放下了，這時他又在想什么？經過一番激烈的思想斗爭，最終他作出了什么樣的抉擇？ 引：同學們你們看，他舉起的是一只手，但舉起的僅僅是一只手嗎？（停頓）他舉起的分明 是別人的生命， 卻因此要放棄自己的生命。 這樣的抉擇對于年少的阮恒來說實在太沉重， 太 艱難了，能不猶豫，能不徘徊嗎？當你體會到這些再讀讀這句話。- （學生練讀指名讀）隨機的點評：1 1 、我感覺到你在猶豫，你在抉擇 ! ! 2 2、你在生與死之間艱難地抉擇，但最終還是舉起了手。3 3、 （最后一個入情入境的 ）拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同學們，什么是朋友？這就是 朋友 !引發“她是我的朋友”齊讀時 師：其實，阮恒和我們一樣，他會

8、不懂自己的生命只有一次嗎？然而當他又一次舉起手時， 腦海里定格的是哪句話？師：他難道不明白當他舉起別人生命時， 就意味著要舍棄自己的生命。 這時在他內心里在大 聲地喊師：同學們，可即便如此最終他還是堅強地舉起了手， 此時此刻他心中唯一的想法是什么？ 引：是啊， 她是我的朋友， 就是這六個字， 就是這樣的信念激勵著他， 支撐著他，“于是， 過了一會兒，一只小手. （齊讀） ”過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。阮恒搖搖頭，但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。 他眼睛緊閉著， 用牙咬著自己的小拳頭， 想竭力制

9、止抽泣。師：下面的幾句話也是有關阮恒神情和動作的，請你仔細讀一讀有什么相同之處。（學生說到哭，找。說到抑制，先放著。說別的導）1 1、讓我們先找到描寫“哭”的詞語：啜泣、嗚咽、哭泣（板書） 2 2、來辨析三個詞語不同的地方。 （感悟：痛苦越來越深 ）3 3、到底是什么事令他如此痛苦呢？ （將學生的思維引向文字的更深處 ） 根據學生的回答作隨機點評 小結：阮恒想到自己輸完血，生命就要結束， 想到再也看不到明媚的陽光了，再也看不到昔 日的花草，看不到曾朝夕相處的朋友，所以他痛苦，而且越來越傷心。 師：我們來看看阮恒哭泣背后的舉動。1 1、請大家試著把它找出來：捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止（板書） 2 2、一個詞一個詞入情入境地讀下來，你感覺到了什么？ （抑制自己的情感越來強烈 ）3 3、引：到底是什么力量在支持著他強烈地克制對死亡的恐懼呢？ 師：多么難能可貴的一份真誠啊！為了朋友，他寧愿舍棄自己那么年少的生命，讓我們一起 來讀讀課文的 5 5 1010 段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，偉大的抉擇。老師來讀