1、具體翔實 言之有物淺談小學中高年級作文教學方法 哈爾濱市木蘭縣東興鎮向陽小學 李向茹作文是語文教學中一種創造性的練習，它是學生思想水 平和文字表達能力的具體體現。 所以，作文教學的難度很大， 往往是教師花了很大的力氣，學生的作文能力卻很低。很多 學生的作文內容空洞，言之無物，用概括的介紹代替具體的 描寫，結果影響了中心思想的表達。 要提高學生的作文能力， 必須引導學生把文章寫具體。關于如何指導學生把文章寫具 體，我在多年的教學實踐中積累以下的幾點作法。一、細心觀察 積累素材“生活是寫作的源泉”。學生的生活越豐富，寫作的材 料就越充足。學生寫作的直接材是觀察、體驗而逐步積累起 來的生活表象。因此

2、，必須下功夫培養學生觀察生活、體驗 生活的能力，讓學生寫作文時有啥可寫。指導學生觀察事物時，首先要給學生確定觀察范圍，確 定觀察對象。如果觀察靜止的事物，要指導學生觀察它的各 個部分,每一部分的各方面情況要看細;如果的變化的事物， 要把整個過程看細。讓學生調動各種感官進行觀察，用眼和 看，用耳聽，用鼻聞，用手摸。然后再把觀察到的結果展開合理的想象。這樣，學生的寫作素材才能是有血有肉的，才 能是生動形象的。在教給學生觀察方法之后，另一方面還要培養學生寫觀 察日記的習慣。這樣學生才能從豐富多彩的生活中擷取無數 的浪花，汲取豐富的寫作素材，解決了學生無話可說的難題。二、博覽群書 積累好詞佳句學生作文

3、能力差，一方面是由于缺乏寫作素材，另一方 面的難題就是詞語的貧乏。我們要根據學生的記憶特點，結 合閱讀教學向學生推薦好書、好文章，讓學生多讀多背，。 同時，鼓勵學生摘錄閱讀中的好詞佳句、精彩片斷，并按寫 人、記事、狀物進行分類。久而久之，學生的文學語言就會 越來越豐富，寫起作文來自然就會洋注灑灑了。三、結會閱讀教學教給寫作方法學生積累了豐富的寫作素材，教師還要指導學生把想寫 的內容寫具體。教師可根據文章的具體表現對象，讓學生在 平時的語文教學中，學習寫人、寫事、狀物等文章的寫作方 法。學習寫人、寫事的文章時，讓學生體會作者是如何通過 人物的語言、動作、心理活動來塑造人物品的形象。如在學 習飛奪

4、瀘定橋一課奪橋一段時，我重點指導學生學習作 者的表現方法。“二連擔任突擊隊，二十二位英雄拿著短槍，3）背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向 對岸沖去。跟在他們后面的是三連。戰士們除了武器，每人 帶一塊木板。一邊前進一邊鋪橋。”學習這部分內容，我先 讓學生，找出描寫動作的詞，然后讓學生根據這些詞語復述 “紅四團”奪橋經過。讓學生體會到紅軍戰士勇往直前的精 神是通過動作描寫表現出來的，學生有學習過程中不知不覺 就學到了寫人記事的具體方法。在語文教學中還要結合課文 的具體內容，從表現手法的角度，幫助學生學會描寫的具體 方法。如比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法的運用。細節 描寫、側面描

5、寫、反而描寫等表現方法也要結合具體課文讓 學生掌握。四、精心設計 認真練筆在作文教學中，教師要把觀察能力和文字表達能力綜合 起來進行訓練，指導學生把觀察到的材料和學到的寫作方法 運用到習作當中。 首先，教師可以設計一些內容簡單的句子、 段落、短文，指導學生進行擴寫訓練。例如：“中午，我看 見孩子們在做游戲。”這句話，指導擴寫時可以讓學生思考 以下幾個方面： （1）多少個孩子？ （2）什么樣的孩子？ （ 在什么地方做游戲？（4）孩子們的心情怎樣？想清這些問 題后，就能把這句話寫具體了。教師還可以設計一些即興表 演，讓學生仔細觀察人物的動作、語言、神態等，然后把觀 察到的寫下來口： “老師走進教室開始講課。 ”“小明在 路上撿到一只鋼筆”等片斷，通過這些訓練提高學生運用語 言文字的能力，把文章寫得具體翔實，言之有物。在作文教學，