1、新課程下數學教師面臨的新挑戰摘要 新課程要求數學教師要樹立新的教學理念，改變傳統教學模式，以培養和提高學生的創造力和實踐力為最終目的。在課堂教學中教師要把大部分時間或全部時間要交給學生自己去實踐，教師只扮演設疑、提問、總結、評價的角色。從而老師能更好地引導學生將知識轉化為能力。關鍵詞 創新教育改變觀念創設情景 能力轉化課堂教學作為數學教學的核心，它主要是培養學生的基本運算能力、邏輯演練能力、掌握常規的解題思路和方法，更重要的是培養學生的創造力。隨著新課程的改革，數學課堂教學由傳統的教學模式走向了一次新的革命。新課程改革，它以課堂教學改革為核心，以轉變教學理念為先導，以提高教師的基本素質為起點，

2、最終目的是培養和提高學生的創造力和實踐力，以便全面推進和實施素質教育。新課程改革為教育的發展帶來新的機遇，同時也為新課程教育下的教育工作者帶來了新的挑戰。教師角色的轉變將是學生研究問題探究知識的引導者、將是學生掌握知識的傳媒者、將是學生將知識轉化為能力的設計者。所以新課程改革為教師提出了新的更高的要求。那么新課程改革對教師提出了哪些新的挑戰呢？一改變傳統的教學模式、樹立新的教學理念傳統的教學模式它以聽講背誦記憶練習再現教師傳授知識為過程，貫穿整個課堂，它的主要特點是機械、死板，使學生的個性得不到發展，學生僅僅作為接受知識的工具，因此導致的最終結果是學生失去了夢想和激情，失去了積極向上的人生態度

3、，失去了學習的能力和良好的學習習慣，學習變成了一種痛苦和折磨。新課程改革要求教師要轉變觀念，樹立新的教學理念。在原有的教學模式下，教師僅僅作為知識的傳授者而學生只是一種接受知識的工具。這充分體現了教學過程中不平等的師生關系。因為在這個教學過程中，教師始終扮演著控制者、組織者、制定者和評判者的角色，它的權威性始終壓抑著學生個性的發展。改變原有的單一、被動的學習方式，教師要創設豐富的教學情景，開展學生研究性和探究性的學習，充分發揮學生的創造力，使學生的個性得以充分發展和創新。從而使學生變的敏感、靈活、積極、輕松、學習有激情，使學生能夠培養成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法，進而使學生變得天真活潑

4、，開朗樂觀，形成積極向上的品質。從而把學習的任務真正交到主人手中。因此，新課程改革要求教師要更新觀念，轉變角色，使教師成為學生學習的促進者、引導者和參與者，使教學過程變成師生交流，共同發展的互動過程。二課堂教學中教師要引趣設疑，創設豐富的教學情景。在課堂教學中，老師要始終把握住一個關鍵，那就是要把大部分時間或者全部時間要交給學生自己去實踐，絕不能搞老師唱獨角戲。比如說在探究新課堂學習中，老師要引趣設疑，創設豐富的教學情景，從而激發學生的求知欲，產生濃厚的學習興趣，使學生自己深入問題進行探索研究，最終自己得出結論。在這個過程中，教師只扮演著設疑、提問、總結、評價的角色，而學生才是真正的接受者、探

5、索者、模仿者和體驗者。例如，在初一數學探究規律教學中，由一張日歷讓學生尋找規律，具體操作過程可以是：1，提出問題一星期有幾天？一個月平均有多少天？今天 是星期幾？是幾月幾日？2，展示本月的日歷：星期日星期一星期二星期三星期四星期五星期六123456789101112131415161718192021222324252627282930313要解決以上問題在上面的日歷表上馬上就能得到結果，觀察上面日歷表同學們還會發現什么規律嗎？經過學生探究結論個個不同，同學甲：“在同一行中后面的數總比前面的數大1。”同學乙：“在同一列中下面的數總比上面的數大7。”4老師總結：提出新的問題（1）、日歷上的套色方

6、框中的9個數之和與該方框中間的數有何關系？學生會異口同聲的回答：9個數之和等于中間數的9倍。（2）、為什么會有這個規律呢？根據日歷的特點這9個數有下圖規律：n-8n-7n-6n-1nn+1n+6n+7n+8所以，（n-6）+（n+6）+（n-7）+（n+7）+（n-8）+（n+8）+（n-1）+（n+1）+n=9n（3）、這個關系對其他這樣的方框都成立嗎？（4）、這個關系對任何一個月的日歷都成立嗎？為什么？通過這一系列的操作，同學們會認真思考、自己探索、自我解讀、自我理解，從而使學生不僅學會了數學知識，還掌握了一定的學習方法，營造出了學生積極學習的心理氣氛。三新課程改革要求老師要合理運用現代化

7、教學手段，優化課堂結構，注重學生的親身體驗。不懂計算機不會用多媒體教學用具將是教育界的新文盲。隨著新課程改革的不斷深入，合理運用多媒體教學手段注重學生的親身體驗，將是優化課堂結構、提高課堂教學質量、全面實施素質教育的重要手段。因為按新課程改革的要求，上課不再是老師講學生聽，而是要讓學生自己用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手親自做，也就是說學生在學習過程中要用自己的親身去體驗，要用自己的心靈去感悟。因此教師在課堂教學中如何引導學生去“想”、“看”、“聽”、“說”、“做”，便是教師面臨的一大新挑戰。運用多媒體教學手段是解決這一問題的主要手段之一。例如：在圓周角定理的教學中老師若制作一定的

8、教學課件通過演示讓學生看,讓學生想，讓學生總結，便可很快得出結論，并且學生對結論記得牢，不會遺忘。具體設計如下：1演示課件：在O中，作圓心角AOB=100°,在弧AmB上找一點C.把點C在弧AmB上移動到C1、C、C3可以看出C、C1、C2、C3都等于°，然后在換AOB°，°°重新演示。提出問題：在同圓中圓周角和它所對的圓心角有何關系？由學生自己畫圖通過測量進行驗證。得出結論：圓周角定理及其推論。通過以上過程學生即動腦又動手，不僅學會了新的數學知識，而且掌握了一定的學習方法。四新課程改革要求老師要引導學生將知識轉化為能力。學生通過學習過程獲得知識，老師幫助學生將知識轉化為能力，這是新課改的要求，也是新課程下教師應該做的首要大事。教師應該引導學生將自己所學的知識用于實踐，解決生活中的實際問題，使學生運用課堂所學知識向課外拓展，進而培養學生的社會責任感。例如：學生在學習了全等三角形以后，教師可有意給學生引出下面問題，如圖：A、B兩點是湖兩岸上的兩點，為測A，B兩點距離，由于不能直接測量請你設計一種方案測出A、B兩點距離，并證明你設計方案的可行性。方案：在陸地上找一點O,連接AO并延長