1、精選優質文檔-傾情為你奉上低年級“隨文識字”課堂教學模式多年來，我們一直都在努力探究扎實、有效、富有趣味的識字教學方法。識字與閱讀是低年級語文教學的兩大任務，在閱讀中識字是語文教學的基本方式，那么針對孩子一系列的特點，如何處理好二者間的關系？是先學習課文還是先識字？到底識字是重點還是讀文是重點？為此，我們通過不斷學習和實踐探究，終于把握住了隨文識字的基本方法，并有效地應用到教學當中，收到比較好的教學效果。 “隨文識字”課堂教學模式的主體理念：邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于整篇課文的教學當中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現的頻率。總的來說，就是把字的音、形、義緊密結

2、合，讀、說、寫緊密結合，有效地提高識字的數量和質量，促進學生語言的發展。現結合具體的教學例子，說說我們學校低年級的識字教學模式：一、新課導入，講究“新、奇、趣”新課導入是小學語文教學的一個重要環節，是一堂語文課取得成功的重要因素。我們在小學低年級語文教學中，新課的導入講究“新、奇、趣”，要瞬間刺激學生的聽覺、視覺，激發求知欲望，取得最佳的導入新課效果，使學生在愉悅的情感體驗下開始語文學習，掌握語文知識。當然，新課的導入還有很多方法，比如：讀課題質疑、看情境圖設疑、講故事等等。總之，優良的語文教學導入要講究“新、奇、趣”。讓學生感到今天要學習的內容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發他們的求學欲望。

3、二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時，我們要求學生能正確、流利地朗讀課文，包括讀準字詞的讀音，讀好某些重點字詞或短句，感悟疑問句、感嘆句的語氣，讀通順每一個自然段，以求達到讀通順整篇課文的目標。把課文讀通順后，就要根據每篇文章的不同特點，引導學生概述文章大意及段落結構。例如：老師在引導學生初讀完課文后，就問：小畫家畫了四個怎樣的太陽？分別送給誰了？學生通過多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個太陽，分別是綠綠的太陽、黃黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽，分別送給夏天、秋天、冬天和春天。而且，她還告訴學生文章有四個自然段，每個自然段寫了一個太陽。這樣，文章的脈絡就整理出來了，而且非常清晰，什

4、么叫做分段寫作，在一年級的教學就開始慢慢滲透，也為以后的寫話訓練做好了鋪墊。 三、讀中識字，趣味盎然因為是隨文識字，所以在朗讀的時候，老師就要滲透識字的教學。我們開展識字教學，講究的是學得扎實有趣、生動靈活。讀中識字包括以下幾個教學環節：1.隨文正音學生由于受方言的影響，因此讀準字音是識字的第一步，在低段教學中，我們注意讓學生利用各種辦法讀準字音。在生字教學的時候，隨機抽出容易讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音，前后鼻音，第三聲等。在讀準單個字音的基礎上，再讀準詞語，然后把詞語放進課文中讀，務求把字音讀準。2.隨文記字形低年級識字量大，一

5、年級每一課都有十幾個二類字，還有五六個要會寫的一類字；二年級的識字任務就更加重了，一類字十幾個，二類字也是十幾個，加起來就是三十多個生字，如果集中識記字形難度較大，不符合兒童的識字心理，識記效果也不理想。為此，我們覺得最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下學期，已經出現熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字等。在學習課文的時候，我們逐步滲透利用字的特點進行識記教學。 除此以外，還可以用編故事、編順口溜、猜字謎、加減偏旁部首等方法識字。學生認識的字越學越多，就發現熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想

6、到好多種識字方法，教師引導他們互相交流，大大促進了學生自主識字。3.理解字義學完了字形，就開始引導學生理解字義。理解字詞的意思有多種方法：可以組詞說句子短語等運用式理解字詞，可以是聯系上下文理解字詞，也可以借助圖片、動作直觀理解詞語，還可以聯系生活實際理解字詞五、運用漢字，靈活多樣學習生字詞語，除了會讀、會記字形、了解意思，還是不夠的，還得教會學生把字詞運用到語言環境中，培養語言表達能力。例如：今天的課例，老師結合教學的實際情況，出示了兩次選字填空練習，第一次是讓學生區分“元、園、圓”的不同用法，第二次的填空練習是讓學生知道“常”和“嘗”的讀音一樣，字形相似，可意思卻完全不一樣，在日常生活學習

7、中要好好區分它們的用法。這樣的填空練習，不僅讓學生區分了字義，還學會了如何運用。漢字的運用有很多種方法：串詞語說話或編故事，選字詞填空（短語填空或者給句子填空）補充詞組或短語例如：可以出幾個學過的生字詞語，讓學生用生字詞語串起來說話和編故事；也可以利用填空的形式引導學生積累形容詞，例如：（ ）的太陽；（ ）的河水；美麗的（ ）；光彩奪目的（ ）等等。當然，怎樣生字詞語，還要根據每篇課文的實際情況而設計。六、寫字訓練，扎實有效學完生字以后，我們就要進行寫字的訓練，學生通過自己動筆寫字的實踐訓練能有效地鞏固生字的記憶。在教學中，我們注意教給學生寫字的方法和技巧。1.寫好基本筆畫每一個字都由基本筆畫

8、構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。低年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，我們還對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2.認識字的偏旁部首大部分的漢字都有自己的偏旁部首，而這些偏旁部首的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏部首旁的書寫特點，就可以運用到帶有這些偏旁部首的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。例如：“木”字和“木字旁”的書寫就有區別，一捺要變成一點；“提手旁”和“反犬旁”在外型上有點相似，但它們的書寫筆畫卻完全不一樣，這些看似簡單的書寫要點，往往是學生容易出錯的地方，所以，在寫字的時候，我們比較重視偏旁部首的教學和書寫。3.區分漢字的結構特點漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，在教學中，我們注意到具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右等寬。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。而上下結構、包圍結構、全包圍結構，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要我們也是會提示學生注意的。這