1、小學生心理健康教育教學案例活動目標:引導學生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學會一些說話的技巧。適應年級小學中年級活動準備1了解學生心理狀況。2準備闖關的課件。3教師準備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板4學生準備：一面小鏡子5教師事前對班長進行心理調查。6邀請一位神秘嘉賓。活動過程:今天很有幸將要和大家一起度過這一節課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢！（大屏幕上出現一個人物剪影）要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路

2、上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？【分析】課堂教學必須根據學生心理發展的特點，為學生創設實踐活動和探索的情景，讓學生興趣濃厚、信心十足地學習。所以，教師設計“走迷宮”的活動來激發學生的興趣，不知不覺地把學生帶入心理健康教育的主體。第一關：跟我學溝通你和我，有話好好說【分析】這一活動目的是讓學生明確學習內容，借闖關的形式揭示課題。第二關：笑著說話實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？平淡地說微笑著說煩躁地說咱們平時說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。【分析】學生心理品質的發展需要學生自己去認知

3、，、感悟和建構。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內部意識的“傳授”“教導”和“訓練”，而是由內部意識向外部動作的轉化過程，是一種感悟。所以，教師安排學生對著鏡子來表達，客觀地認識自我，反思自我，以達到自我教育的教學效果。評出“微笑天使”，讓大家向他們學習。對著鏡子微笑著說溝通你和我，有話好好說第三關：漫畫故事張秀才請客觀看漫畫故事：張秀才請客誰能解開他的疑問？如果你遇到這樣的情況會怎么辦？我們說話的時候可不能像他那樣，我們會（說話前要先想好）對自己說溝通你和我，有話好好說【分析】教師要善于運用多種方式調節控制課堂氣氛，既要活又不能俗。過于嚴肅，容易使課堂氣氛沉悶，從而抑制學生的思維、情感；

4、過于隨便，容易使課堂氣氛活躍，卻難以引起學生心靈的震撼，起不到教育作用。張秀才請客是教材中的一個故事，教師用多媒體分解漫畫，使故事更細致，再加上配音，使故事更生動，教學效果當然比讓學生看書或聽故事要好得多。第四關：心理體驗請大家拿出彩筆和紙，我們要開始做一個心理測試。責怪學生沒帶筆集中矛盾焦點，責怪班長沒有提醒大家，看看班長是否能心平氣和、有理有節地應對老師。其實老師是在考驗他。【分析】心理健康教育活動一定要遵循“教育性原則”，在活動中哪怕只有一個學生的心靈受到傷害，這個活動都是失敗的。活動中涉及到對班長的冤枉和批評，所以事先一定要了解班長性格是否開朗，是否具有一定的承受能力。并且要告知他在活

5、動中會表揚他，批評他，讓他有一定的心理準備。一對一訪談：班長上與教師促膝而坐1、說實話，當時你心里面罵我了吧？至少埋怨了，怎么埋怨的？2、有說出來的沖動嗎？那你為什么不說呢？【分析】這是一對一的對話式教學需要建立民主、平等、合作的師生關系，只有這樣，師生雙方才能敞開胸懷、接納彼此，無拘無束地互動交流。所以，教師請班長坐下，輔以平和友善的表情動作（比如幫班長擺好凳子，牽他坐下）向他傳達平等的信息，達到心靈對話的教育效果集體談話：自由發言。夸班長剛才的表現。(說話不急躁講道理)【分析】“夸班長”其實是醉翁之意不在酒，教師是想讓學生在夸的過程中談自己剛才的心理體驗，心里收獲，審視內心，推動自我發展。對同桌說溝通你和我，有話好好說第五關：善于批評夸獎別人并不難，如果誰批評他，還讓他樂意聽，那才叫本事。問班長：不介意大家批評你一下吧？是否可以問一下，你有什么缺點？引導大家從班長的角度考慮斟酌批批評的話該怎樣說。問班長：怎么樣，你覺得禮物應該送給誰？為什么是他？(說話時替別人著想)【分析】“說話時替別人著想”是教材中的一個教學要點，這句話說起來簡單，可什么情況下要替別人著想，怎樣說才算是恰當，這里面的學問可以專門開一門課來研究。為了能在短時間內給學生一個初步的概念和感受，教師選擇了“給他人提意見”這個話題來切入。給他人提意見是學生生活中經常遇到的情況，要想