1、如何開展小組合作學習新課程背景下的英語課堂教學特別強調自主、合作、探究的教學模式。隨著新課程英語課堂教學改革的不斷深入，小組合作學習在英語課堂教學中得到廣泛運用，成為英語課堂教學的重要手段之一。 一、小組合作學習的優點 小組合作學習通過學生之間的互相交流實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，有利于建立探索性的個性化主體學習方式，培養學生的創新精神和創造能力。合作學習使得學生變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，大大提高課堂教學效果，促進了師生間的理解與溝通，培養了學生的合作意識與交往技能。 1、小組合作學習能夠強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間

2、的情感溝通和信息交流，能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題。學生通過動手操作和探索交流進行學習，真正成為教學活動的積極參與者。 2、小組合作學習有利于建立和諧平等的師生關系。小組合作學習能密切師生的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面學習差的學生，從而使知識與技能互補。 3、小組合作學習有利于增加學生對英語的體驗和感悟。小組合作學習注重充分調動學生學

3、習的積極性，讓學生用自己的經驗來學習，使得學生從自己的經驗出發，在合作中探索、發現和發展。 4、小組合作學習能夠使得學生形成正確的評價，培養良好的心理品質，小組合作學習使每一個參與者不僅充分表現自我，而且在與他人相處中學會接受他人，欣賞他人，取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養良好的心理品質。 二、如何有效開展小組合作學習 1、精心組建互動小組。教師應多方位地了解學生的實際情況，合理搭配小組人員，實現組內成員優勢互補，互相促進。根據教學內容的需要，教師應給以學生自己組合小組的權利，以利于讓學生保持新鮮感，提高他們互動的興趣，此外，組內成員要分工明確，每個人

4、都應有相對側重的一項任務，每個小組都要確定討論過程中的協調員、記錄員、資料員、發言人等。經過一段時間后，組內成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。教師要對各學習互動小組實行動態管理，在小組討論過程中出現不合理現象時應及時采取措施，調整和重新調配小組成員。 2、小組合作學習形式要靈活。學習完一個單元后，可以讓小組成員根據本單元內容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學生自己分配角色進行表演。教師還可以把小組交流的內容作為預習的內容提前布置給學生，給學生提供一些相關的背景資料和詞匯句式知識，讓學生通過查閱資料并結合自己的知識和經驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內交流、討

5、論。這樣，學生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養學生自主學習的能力。 3、要注意發揮教師主導的作用。教師是學習活動的向導和促進者，在合作學習中起主導作用，同時，教師還應該是學生課堂活動的合作者，應合理正確引導學生。教師應認真觀察小組的學習活動情況，積極啟發和引導學生的小組活動，有意識地促進小組學習成果的交流。 4、建立科學合理的評價和獎勵機制。科學合理的評價和獎勵機制是小組合作學習成功的重要因素之一。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”在合作學習的課堂教學實踐中，教師應及時多樣地對學生或小組的活動予以認可或獎勵。可以采取形成性評價與終結性評價相結合的評價機制，個人評價與他人、小組評價相結合的評價機制。合理公正的評價是學習互動取得成功的有力保障，不公正、不全面的評價極易挫傷學生合作學習的積極性、主動性，更不可能很好發揮評價促進發展的功能。因此，教師要有統一的評價標準、明確的規則和操作流程，既要每個學生積極參與，又要各小組展開友好競爭。教師應對小組成員互動過程和結果適當加于評價激勵，對基礎欠佳者予以