1、 如何培養學生自主學習的習慣 日前影響教學改革的因素是傳統的“以教為本”的觀念仍未根本改變，教師重知識，輕能力；重灌輸，輕啟發；重教輕學，加班加點，題海戰術，造成學生負擔過重，教師苦教，學生苦學現象，教師的教學思想與現代教學論強調的教學過程學生主體性的基本發展趨勢相脫節，學生的主體地位沒有得到落實，主體作用沒有得到發揮，學生在教學中的本質性意義沒有得到重視。所以，在數學課程的設計或實施中，選擇適當的學習方式，重視學生積極主動的參與學習過程，充分激發學生的自主性，激活主體的內在原動力，最大限度的把他們的潛能發揮出來，才能逐漸形成主體積極認識世界改造世界的能力和喜歡求異、獨立性強、自信心強的創造個

2、性。 那么教師如何引導學生培養自主學習的習慣呢？1轉變教學觀念確立自主學習的地位在課堂教學中，師生之問始終是一對矛盾。要讓學生自主學習，開拓思維空間培養他們的創新精神，教師就得轉變觀念。而教師最不放心的就是擔心學生學不會，學不深，這也是長期以來學生主體作用不能真正落實的重要原因。因此，必須從思想上徹底轉變教師的指導觀念，充分發揮學生的主觀能動性，真正的確立自主學習的地位，這是培養學生自主學習的習慣的重要前提。2激發學習興趣形成自主參與心向2.1注重情感因素是啟動自主學習的關鍵。要引導學生自主學習，需要在課堂教學中做到師生融洽，感情交流，充分尊重學生人格，關心學生的發展，真正把學生當作學習的主人

3、，相信每個學生都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評營造一個民主、平等、和諧的氛圍。在認知和情感兩個領域的有機結合上，使教學過程戒為一個源源不斷的激勵過程，促進學生的全面發展。2.2創設問題情景使自主學習成為可能。數學課程標準的一個重要理念就是為學生提供做數學，“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗，去經歷數學，學生有了興趣，就會激發求知欲，形成積極的“心向”。在教學中，我們應不斷創設與學生心理需要同步的情景，喚起學生的熱情。讓學生真正的感受到“數學真奇妙！從而產生“我也想玩一玩、試一試”的心理。這樣，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，不斷激發學習動機，使學生經常

4、處于“憤悱”的狀態中，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生的自主學習才能真匯成為可能。3擴展探索空聞，促成自主參與學習課堂教學效率的優質、高效，離不開全體學生全程積極，有效的參與，教師要努力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。3.1獨立思考，自主探索。沒有學生自己的思考就沒有真正的數學學習。在教學中，要大膽地放手讓學生獨立思考自主探索，嘗試解決問題。如“函數的周期性”這節課，首先給出以下問題讓學生思考：什么叫周而復始？地球自轉周期是多少？地球公轉周期是多

5、少？物理中是怎樣定義周期的？正弦函數的圖象是怎樣形成的？通過層層設疑的提問，不斷引發學生的思考，激勵學生主動積極的參與新知識的學習。學生在教師的引導下，通過實踐、觀察、操作、思考，終于抽象出函數周期性的定義。3.2合作學習，多向交流。學生是不同的個體，來自于不同的生活背景，他們在學習中有著不同的經驗與體會對同一個問題的解決，不同的人有著不同的思維習慣與見解，教師要為這些不同提供表達的機會并尊重學生之間的差異，組織學生合作學習，讓學生在多向交流中參與，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生理解掌握數學。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思

6、維是活躍的，不同的人獲得不同的發展。4.加強學法指導培養自主學習的能力為了在課堂教學中推進素質教育，從發展性的要求來看，不僅要讓學生“學會”數學，而更重要的是“會學”數學，學會學習具備在未來的工作中科學的提出問題，探索問題，創造性的解決問題的能力。要結合教學實際，因勢利導，適時的進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法。4.1加強直觀操作。數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，讓學生動手擺一擺，折一折，剪一剪，量一量。畫一畫，以及分割、拼合等，讓學生在學習數學過程中主動參與，積極實踐，才能獲得親身體驗，不斷提高數學能力：培養學生動手制作學具和模型的能力學具作

7、為學生學習的工具在學習過程中起著舉足輕重的作用。教師應引導啟發學生動手制作簡單學具，學生通過動手制作學具和模型，既加深了對所學知識的理解，通過實踐操作更認識了模型的結構情況和制作竅門，強化了相應知識的理解和記憶，提高了學生學習的興趣和主動性；培養學生正確畫圖的能力：數學學習離不開圖形數形結合是解決數學問題和實際問題的有效途徑。數學教學必須嚴格要求學生學會畫基本圖形和掌握基本蹦形的作圖方法。重視通過直觀形象與數形結合方法分析問題的訓練，提高數學能力。4.2訓練語言表達。語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。在教學過程中要給學生說話的機會，讓學生學著說，試著說，自己小聲說一說，同桌互相

8、說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學生認真聽別人說，提出自己的補充意見或不同意見，使學生說的水平進入到一個新的層次，逐步使學生從敢說到會說，善說，善辯，從而使學生用語言有條理的表達數學問題，將生活語言過渡為數學語言。這樣，學生既對知識點有了了解。又經過親身體驗增強的語言的運用能力。4.3鼓勵學生不斷反思。教師在教學過程中應引導學生不斷反思，改變傳統教學中僅由教師歸納總結重難點知識，而忽略學生自身反思和體驗的狀況。如教師提出:“你是如何學習這節課的？”“怎樣得出這條規律的？”“對于這節課的學習你有什么感想？”等問題，這些開放性的問題沒有答案，但學生的回答能體現出他們的個性和他們的思考方式，讓學生從反思中獲取解決問題的方法。4.4培養學生的自學能力。指導學生學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達式，抓住重要的詞和句，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力。為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。總之，教學是復雜的活動