1、我眼中的“留守兒童”太和縣肖口鎮(zhèn)賀寨小學(xué) 馬躍紅由于大批農(nóng)民涌入城市打工，不能拖兒帶女，他們便迫不得已地把孩子“扔”在家里，讓爺爺奶奶或親戚臨時(shí)“代管”。這些脫離父母直接監(jiān)護(hù)的孩子，大家習(xí)慣稱之為“留守兒童”。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)在農(nóng)村，家庭教育一直是教育網(wǎng)絡(luò)中最薄弱的環(huán)節(jié)，外出務(wù)工使家庭教育缺位的問(wèn)題更加突現(xiàn)。在中小學(xué)中，這一特殊群體的教育難度更甚，尤顯出復(fù)雜化（留守原因各異，教育針對(duì)性困難）、反復(fù)化（學(xué)生自制力差，易反復(fù)，需重復(fù)教育）。如何教育好、管理好留守學(xué)生，成為學(xué)校和社會(huì)各界探討的問(wèn)題。（一）、學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)，人生觀、價(jià)值觀定位低調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，打工父母的文化程度普遍不高，沒(méi)有能力和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)

2、，對(duì)子女期待水平低。部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的幾率不高，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上，將孩子的前途定位在外出打工上。父母一方在家的家庭中，在家的一人（以婦女居多）承擔(dān)了全部家務(wù)和農(nóng)活，沒(méi)有更多的時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。父母雙方外出的留守兒童絕大部分與祖父母、外祖父母等祖輩生活在一起。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人年齡普遍偏大，文盲半文盲比例較高，加之帶溝影響，他們無(wú)心關(guān)心留守兒童的心理健康，在學(xué)習(xí)上無(wú)法給予留守兒童有效的幫助和輔助，只能保證孩子的日常生活，導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差。據(jù)調(diào)查表明，許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，很少有監(jiān)護(hù)人會(huì)和老師主動(dòng)聯(lián)系。即使

3、老師主動(dòng)找他，他也會(huì)有各種理由搪塞。平時(shí)，留守兒童最苦惱的事是“作業(yè)不會(huì)做，不知問(wèn)誰(shuí)好”、“功課跟不上，沒(méi)有人輔導(dǎo)”。在某小學(xué)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有20.6%的留守兒童成績(jī)很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。（二）、放松與放縱，缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致養(yǎng)成不良性格許多農(nóng)民工家長(zhǎng)認(rèn)為：“我們經(jīng)常不在家，委屈他們了，錢隨便花?！薄拔覀冎荒苡媒疱X才能彌補(bǔ)對(duì)他們的愛(ài)?！薄皰甑腻X就是給他們的，早晚都是給，不如現(xiàn)在別苦了孩子?！痹谶@些思想的驅(qū)使下，家長(zhǎng)便降低了管理孩子的標(biāo)準(zhǔn)；留守孩子的其他監(jiān)護(hù)人便找到了放任他們的托詞：“他們的父母都放松了，我們干嗎要嚴(yán)管？弄不好還惹他們父母生氣。”缺乏嚴(yán)格管理和及時(shí)教育的孩子如果

4、自己也放縱自己，就容易養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至是壞習(xí)氣。小學(xué)生正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面存在困惑。他們需要有傾訴的渠道，也需要有人指導(dǎo)他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問(wèn)題。由于父母常年奔波在外，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使他們的性格出現(xiàn)了不同程度的缺陷。由于代溝所致，這些留守兒童平時(shí)很少和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人談心，生活中遇到困難自己想辦法，受到委屈就憋在心里。有的存在自卑心理，性格孤僻、不合群。同時(shí)，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人將留守兒童的安全問(wèn)題放在首位，有的要看管兩三個(gè)兒童，放學(xué)后往往將其關(guān)在家里，做不完作業(yè)不讓他們出去玩，因此大多數(shù)兒童有厭學(xué)傾向。

5、有的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童不敢管，舍不得管，只是一味地溺愛(ài)，使留守兒童生活在無(wú)限制的狀態(tài)下，形成了任性、霸道的不良性格。部分留守兒童行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊打架，甚至沉迷于游戲廳、電視、網(wǎng)絡(luò)。（三）、缺乏親情撫慰，導(dǎo)致情感饑渴由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，因此在人際交往、生活感受等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童逐漸意識(shí)到家庭完整和父母親情的重要性。因此，對(duì)生活的滿意度逐步降低。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)父母的牽掛和憂慮，不希望父母常年在外打工。在問(wèn)到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí)，大都選擇了“生病或過(guò)生日的時(shí)候”；在問(wèn)到“最想對(duì)父母說(shuō)的一句話”時(shí)，所有的

6、孩子都選擇了“?；丶铱纯础被颉翱禳c(diǎn)回家”。留守兒童的問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)在于農(nóng)民工家庭式遷徙的成本太高，農(nóng)民工子女存在就學(xué)難的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面做起：一是政府成立農(nóng)民工子女學(xué)校（幼兒園），為務(wù)工人員的子女解決就學(xué)問(wèn)題。同時(shí)降低農(nóng)民工子女進(jìn)城就讀的門檻，如減少入學(xué)手續(xù)、減免入學(xué)借讀費(fèi)用等（現(xiàn)在許多大城市已試點(diǎn)并取得成效），使農(nóng)民工有能力把子女帶在身邊，從而減少留守兒童數(shù)量；二是政府加大對(duì)寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，盡量為留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在充滿親情和溫暖的群體中成長(zhǎng)，以補(bǔ)償缺失的家庭教育。我們不能富了當(dāng)代人，而垮了后一代。調(diào)查顯示，父母雙雙外出對(duì)子女的影響較大；一方外出，影響相對(duì)少得多。因此，家庭要盡可能改變家長(zhǎng)外出和與親子溝通的方式。若條件允許，建議父母雙方外出務(wù)工時(shí)，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于親子溝通與教育。如果必須雙方外出，則要改變親子之間的交流方式，注意時(shí)間上不能相隔太久回家，還要經(jīng)常打電話與孩子進(jìn)行感情溝通和與學(xué)校保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的成長(zhǎng)情況。農(nóng)民收入不提高，就沒(méi)有社