1、 淺談如何走進(jìn)差生的心靈 俗話說“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，同樣，一個(gè)班七八十個(gè)學(xué)生，難免有上、中、下三個(gè)不同層次。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多，但破壞性強(qiáng)、影響面廣，是班上的消極因素，有些差生還常常是家庭的主要負(fù)擔(dān)。他們?nèi)艏m集在一起，還會(huì)給整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣帶來不良的影響。長(zhǎng)期以來，差生教育一直是學(xué)校教育面臨的一個(gè)普遍而嚴(yán)重的問題。下面是我結(jié)合多年教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)怎樣轉(zhuǎn)變差生的體會(huì)。 差生的“差”在不同的方面，有的是學(xué)習(xí)差，有的是紀(jì)律差，有的是“雙差”。總的來說他們或多或少都有以下的特點(diǎn)：1、沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上進(jìn)心不足。多數(shù)差生是為了應(yīng)付家長(zhǎng)，應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，對(duì)自己沒有什么大的要求，學(xué)習(xí)還沒

2、有成為他們的內(nèi)在需要。2、是非不分，自控能力差。比如，有的學(xué)生把尊敬老師看成是“拍馬屁”，把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學(xué)的錯(cuò)誤看作“講義氣”，把破壞紀(jì)律當(dāng)作“英雄行為”，把愛勞動(dòng)看做憨傻。有的差生懂得什么行為是正確的或錯(cuò)誤的，但是自律性差，沒有恒心，缺乏毅力。3、差生既有自尊心，又常常自暴自棄。他們?cè)谏罱?jīng)歷中受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，不是教師的批評(píng)、訓(xùn)斥和同學(xué)的諷刺、挖苦，就是家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵，因此他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等、信心不足、自暴自棄。個(gè)別差生甚至破罐子破摔，與教師、集體對(duì)立，另一面，他們又很要面子，害怕和反對(duì)教師在大庭廣眾中的批評(píng)。 針對(duì)差生以上的特點(diǎn)，我認(rèn)

3、為要想挽救他們，就應(yīng)該由老師用愛的陽光來融化他們心靈的堅(jiān)冰，要想做到這點(diǎn)，我們就必須做到：一、學(xué)會(huì)激勵(lì)差生一位心理學(xué)家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他的弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，發(fā)出美妙的音樂。差生心中也有這樣一根和弦，老師如何撥動(dòng)這根琴弦呢？我認(rèn)為，在對(duì)差生進(jìn)行教育激勵(lì)時(shí)，要做到：1、熱情相待。社會(huì)心理學(xué)研究表明：要想被人愛，自己先愛人。一位教育家說過：“沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。”只有熱愛差生，做到不歧視、不孤立，這樣差生才能相信教師的善意，樂于接近教師并接受指導(dǎo)。作為老師，平時(shí)要注意擴(kuò)大與差生的接觸面，了解差生，熟悉差生，主動(dòng)創(chuàng)造與差

4、生心理溝通的條件，要用熱情去感染對(duì)方的心靈：對(duì)待差生的困苦，要熱心相助；對(duì)待差生的憂思，要熱心化解；對(duì)待差生的進(jìn)步，要熱情肯定。2、坦誠(chéng)相待。俗話說：“精誠(chéng)所至，金石為開。”不管做什么事情，都離不開“真誠(chéng)”二字。真誠(chéng)地對(duì)待差生，在差生面前講真話，他們便會(huì)大膽地坦誠(chéng)交心，敞開心靡，吐露心聲。相反，如果言不由衷，講假話、空話、套話，差生不僅會(huì)緘口不言，還會(huì)避而遠(yuǎn)之，心理溝通也就成為一句空話。所以，真誠(chéng)原則是對(duì)差生教育與轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效的一個(gè)關(guān)鍵。3、平等相待。人與人之間都應(yīng)該是平等的。老師對(duì)差生實(shí)施教育時(shí)，要淡化教師的權(quán)威，尊重被教育者，也就是尊重差生的人格，激發(fā)其自尊心、自信心。一般來說，差生有

5、較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師與差生談心時(shí)，不能以教育者自居，一定要放下架子，注意改變自身的形象，把自己放在與差生平等的位置上，同差生交朋友，尊重他們，理解他們，創(chuàng)造融洽和諧的溝通氣氛，使他們獲得愉快，輕松的情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教育效果。二、 在表揚(yáng)中鞭策“差生”進(jìn)步 教師對(duì)“差生”要特別注意調(diào)動(dòng)積極性，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予表揚(yáng)，以使他們對(duì)教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。轉(zhuǎn)化差生必須走近這個(gè)學(xué)生，以情感人：1、偏愛差生 我對(duì)差生的觀點(diǎn)是：恨其差，愛其人。 如

6、在座位的安排上，我總想著這些人，前排總是他們的專座，無論學(xué)生怎樣討厭，怎樣調(diào)皮，我從不把差生放在最后不予理睬，而總是把他們安排在我一抬頭就能看見的地方，并且還讓他與優(yōu)生同桌。上課時(shí)，也應(yīng)多提問，我怕提問時(shí)他們不會(huì)，傷害他們的自尊心，就提一些簡(jiǎn)單的問題，只要有進(jìn)步就及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。2、改變表揚(yáng)的方法 調(diào)整表揚(yáng)的基準(zhǔn)點(diǎn)，讓學(xué)生縱向比較，也就是用學(xué)生的今天同他的昨天比，著重表揚(yáng)學(xué)生的“進(jìn)步點(diǎn)”。我總是告訴學(xué)生，老師最喜歡有進(jìn)步的學(xué)生，這樣，學(xué)生在原來薄弱的方面體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，就會(huì)愿意繼續(xù)保持下去。 3、整合各種人力資源 首先取得家長(zhǎng)的支持，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。其次是充分利用班集體的力量。采

7、取一些措施消除班集體中其他同學(xué)對(duì)后進(jìn)生的歧視，并形成互幫互助互相鼓勵(lì)的良好氛圍。另外，在后進(jìn)生中樹立進(jìn)步典型，這種榜樣的作用更有效果。 對(duì)于差生，適當(dāng)?shù)囟嘟o他們哪怕是一個(gè)微笑，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)向上的手勢(shì)，讓他切實(shí)感覺到老師在重視他。這樣，他自身會(huì)不自覺地樹立起改變他在老師、在同學(xué)心目中的境地的決心，進(jìn)而當(dāng)老師再幫助他把這個(gè)決心付諸于實(shí)際行動(dòng)，一步一個(gè)腳印去嘗試，他定會(huì)奮起直追，定會(huì)有所收獲。四、重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng) “自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心。 總之，差生是一個(gè)群體，是一個(gè)角色。轉(zhuǎn)化差生，是一個(gè)責(zé)任，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須有打持