1、在數學教育中滲透德育曾健芬數學教學中的德育滲透，是對政治教育的一種補充和延續，完成這一任務，數學學科具備了特殊的條件和功能，數學教師應充分利用這得天獨厚的條件，加強德育滲透，有效地做好數學教學中的德育教育工作。數學教師在數學教學中，應該具體、靈活而有效地穿插德育教育，妥善地處理好德育教育與數學教學的關系，達到良好的效果。1、找準教材中的“滲透點”是重點。教材是教和學的根本，也是進行思想教育之“源”，數學教材中蘊含了豐富的“育人因素”。在教學中進行德育滲透，首先在備課時就要通讀課本，每課的哪些章節包含有哪些德育因素，是隱性的，還是顯性，采用什么方式和手段來進行德育滲透，都要列入教學目標，最好對每

2、章節的德育因素、滲透的方法采用手段用表格列出來。如“平面直角坐標系”、“圓周率”、“國旗中五角星的大小比例”等。新教材中則更多與實際生活息息相關的內容。數學教材中的育人因素幾乎都寓于知識之中，有一定的“隱蔽性”，這要求數學教師深入鉆研教材，深刻領會教材的內涵和外延，只有在充分駕馭教材的基礎上，才能悟出育人的真諦，找準教書與育人的“最佳結合點”德育滲透點，數學課堂中只有找準“滲透點”，思想教育才能“隨風潛入夜，潤物細無聲”。例如：通過數與形、常量與變量、靜止與運動、直線與曲線、有限與無限等等進行辯證關系教育；從實際問題引出數學知識，進行教學，來源于實踐又服務于實踐的認識論教育。用有力的數據、百分

3、比說明社會主義建設成就；用我國數學發展史料介紹祖國數學科學的悠久歷史和燦爛成就，弘揚歷代著名數學家的優秀品格，進行愛國主義、社會主義教育道德品質教育、科學精神教育。 數學的教學過程，充滿著辯證法，是對學生進行辯證唯物主義觀點啟蒙教育的重要渠道。在教學中，滲透實踐第一的觀點，滲透事物相互聯系、相互轉化的觀點，滲透事物發展變化的觀點，滲透具體問題具體分析、抓主要矛盾的觀點等客觀變化發展規律，以啟發學生領會一些科學的觀察問題和思考問題的方法。 2、通過介紹知識背景進行德育滲透 許多知識教學過程中要進行背景介紹，在背景介紹中挖掘其隱含的德育因素，適時進行滲透是課堂教學中進行德育滲透的重要方法。如在引入

4、“平面直角坐標系”時，向學生介紹笛卡爾生病在床上學習，觀察墻角吊在空中的蜘蛛，從而發明了坐標系。這樣可以培養學生的學習意識。在引入“比例線段”時，可利用國旗上的五角星引發學生的學習興趣，并進行愛國主義教育及美的教育。在教學利用影子測量物體高度時，告訴學生：我國在夏代（約公元前21世紀至公元前16世紀）就創立了立桿測影的方法。根據桿影的方位變化，確定不同的時間。日晷就是在這個基礎上發展起來的一種計時器。日晷有一根固定的臂或針；還有一個刻有數字和分度的盤，將盤分成許多份，觀察日影投在盤上的位置，就能分辨出不同的時間。日晷的計時精度能準確到刻（15分鐘）通過這些內容的教學，學生的民族自豪感油然而生。

5、 3、講述分析論證進行德育灌輸 定理、公式、方法的引入及指導論證教師要抓住時機，讓學生參與到結論的探求推導過程之中，啟發引導學生用辨證的思想方法去探求解決問題的新途徑。如在推導一元二次方程根與系數關系時，可采用由特殊到一般，由簡入繁，通過特殊探路，執果溯因培養學生嚴謹、精確的治學精神。在課堂知識教學中，通過對所教學的內容進行分析論證，得出科學的結論，這個課結論本身就是唯物主義、辯證法、人生觀、價值觀或道德的、民族精神的基本觀點。在學習知識的同時接受德育觀點，從而達到德育的目標。 4、在練習中進行德育滲透 許多例題、習題中的思想品德教育內容，要在實際解題過程中才能顯現出來，教學時，應不失時機和有

6、的放矢地進行挖掘滲透。知識的遷移和應用教師可利用實際生活中常見的問題設計訓練，培養學生學數學、用數學的意識，提高學生把實際問題轉化為數學模型及分析、解決問題的能力。如在“圓的基本性質”的教學時，可利用殘缺不全的圖形工件，提出問題：怎樣把這塊工件補全？從而對學生提煉數學模型的能力進行訓練。此外，教師應注意讓教學內容“活”、“動”起來。采用數形結合，圖形變換，一題多解等進行變式訓練，激發學生聯想思維，逆向思維，使學生的思想也“活”起來，“動”起來。5、在活動體驗中進行德育滲透活動是學生學習的重要形式，把思想品德教育滲透在活動之中，集知識性、趣味性、思想性于一體，能收到很好的德育效果。學習體會及結果設計別具一格，體現學為所用，耐人尋味，使師生之間、學生之間實現多向交流、教師始終把學生當作學習的主人，為學生創設了和諧、民主、愉悅的學習情境和氛圍。 總之，數學教學滲透德育絕不能隨心所欲，想講