1、新課程理念下語(yǔ)文教師的新觀念有人對(duì)課堂教學(xué)這樣描述：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是其教學(xué)生涯的最基本構(gòu)成，教學(xué)水平的優(yōu)劣，直接影響到教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的感受、專業(yè)水平的發(fā)展和事業(yè)的成功；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，學(xué)習(xí)水平的高低，直接影響到他當(dāng)前和今后的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)是師生的生命所在，是生不可重得的生命活動(dòng)。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，挖掘?qū)W生的思維潛能，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。一、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼能力培養(yǎng)。亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的。”課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生的主渠

2、道，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅工注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、討論。我在講授愚公移山時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠理解愚公不怕困難、艱苦奮斗的精神，但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、拓寬問(wèn)題的思路出發(fā)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。例如，通過(guò)討論主，大家替愚公想了許多移山的辦法：搬家、鉆隧道、修盤山公路還有的讓愚公因地制宜，發(fā)展種植業(yè)、旅游業(yè)先進(jìn)。這樣學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)之外，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅

3、、輕松的情緒論，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、自由、寬松的教學(xué)環(huán)境，形成無(wú)拘無(wú)束的思維空間，才能讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，各檢思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破常規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象。上課采用和藹可親的語(yǔ)言，如“講得好、說(shuō)得不錯(cuò)、棒極了你的觀點(diǎn)呢？你的想法很有新意”等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，建立師生互敬互愛(ài)的氣氛；其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的認(rèn)識(shí)興趣。郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出人才。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。教師要向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的魅力，努

4、力采取多樣化的教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如創(chuàng)設(shè)情趣、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些討論的表現(xiàn)，讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極地問(wèn)，即使在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤和不守紀(jì)律和現(xiàn)象，也不要一棍子打死，而是要注意寬容引導(dǎo)。這樣不僅能充分證明學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能把學(xué)生的思維引向新的領(lǐng)域。三、重視主體作用，啟發(fā)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，老師的教就應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處。結(jié)果用了2個(gè)課時(shí)，學(xué)生還是頭昏腦脹，無(wú)興

5、趣可言，無(wú)效果可言。接著學(xué)習(xí)第二章得道多助失道寡助，我改變教學(xué)方法。先和同學(xué)們一起制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自學(xué)步驟。即1、根據(jù)注釋先理解課文；2、思考問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是怎樣證明的？論點(diǎn)與題目有什么關(guān)系？然后根據(jù)自學(xué)情況掌握信息，確定精講與略講。因?yàn)槭菐熒黄鹩喅龅哪繕?biāo)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極探討。結(jié)果本節(jié)課我只講了15分鐘，而學(xué)生當(dāng)堂達(dá)到了理解課文并熟讀成誦的水平，效果顯著。比較優(yōu)劣，大家一致認(rèn)為自學(xué)比較好。因?yàn)槭亲灾鬟x擇，學(xué)生積極性高，有了一種相對(duì)獨(dú)立的主人翁感覺(jué)，由被動(dòng)地“要我學(xué)”變成了主動(dòng)地“我要學(xué)”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去了解的東西，才能成為他自己的東西，才是他自己的東西，才是他真正掌握的東西，他才能不斷去探索、去創(chuàng)新。四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：發(fā)展能力，必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位。課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。古人云：“人不見(jiàn)疑，個(gè)見(jiàn)確疑，方為悟之始”。此話說(shuō)明質(zhì)疑的重要。教師在教學(xué)工作中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如大自然的語(yǔ)言一課，可引導(dǎo)學(xué)生從題目處質(zhì)疑，“大自然”有“語(yǔ)言”嗎？它的語(yǔ)言是什么？背影從文中矛盾處質(zhì)疑，既然“父親”的動(dòng)