1、吃噩夢(mèng)的小精靈教學(xué)設(shè)計(jì)崔金鳳內(nèi)容簡(jiǎn)介：睡夢(mèng)國(guó)國(guó)王為了醫(yī)治被噩夢(mèng)困擾的公主，走遍天涯海角，終于他遇見(jiàn)了一個(gè)專門吃噩夢(mèng)的小精靈。國(guó)王念著小精靈寫給他的咒語(yǔ)，小精靈馱著國(guó)王，飛越千山萬(wàn)水，來(lái)到睡夢(mèng)國(guó)，為公主吃掉了噩夢(mèng)。作者簡(jiǎn)介：米切爾·恩德，德國(guó)作家，曾做過(guò)演員，1954年開(kāi)始劇本寫作，五十年代末開(kāi)始為孩子創(chuàng)作，七十年代后聞名世界。第一部小圖丁杰姆和司機(jī)魯卡斯（1960）獲得聯(lián)邦德國(guó)少年兒童文學(xué)獎(jiǎng)，1974年又因中篇幻想小說(shuō)莫莫（即毛毛，該書自1973年出版以來(lái)己被譯成30多種文字，發(fā)行達(dá)數(shù)千萬(wàn)冊(cè)，風(fēng)靡全世界。）第二次獲獎(jiǎng)。1979年出版的講不完的故事曾被定為少年一代的必讀書。繪者簡(jiǎn)介：安

2、娜格特·富克斯胡貝爾和她的全家如今生活在德國(guó)巴伐利亞奧格斯堡。三十年前她的第一本兒童圖畫書出版，自那以后有多部佳作問(wèn)世。她曾屢獲德意志兒童圖畫書大獎(jiǎng)，使她在德國(guó)和歐洲享譽(yù)盛名。閱讀目標(biāo)： 1、在教師的幫助下，了解故事內(nèi)容。2、欣賞圖書上精美的圖畫，讀出圖畫深藏著的細(xì)節(jié)，激發(fā)閱讀圖書的興趣。3、學(xué)習(xí)合作讀書、享受讀書的快樂(lè)。閱讀過(guò)程：一、組詞巧揭題： 1、師板書一個(gè)“夢(mèng)”字，問(wèn)：這個(gè)字讀什么？誰(shuí)能給他組詞呢？生組各種各樣的詞語(yǔ)，老師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)做詞語(yǔ)的品析。當(dāng)有學(xué)生組“噩夢(mèng)”的時(shí)候，老師問(wèn)：什么叫噩夢(mèng)？你做過(guò)噩夢(mèng)嗎？是什么感受？2、是啊，做噩夢(mèng)真是太可怕了！長(zhǎng)期做噩夢(mèng)還會(huì)使我們的身體

3、變得很差，學(xué)習(xí)還要下降！可你知道嗎，孩子們，有一個(gè)小精靈，它能把所有的噩夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)吃掉，你愿意和它交朋友嗎？ 3、就讓我們一起來(lái)讀故事：吃噩夢(mèng)的小精靈。認(rèn)識(shí)生字：噩二、簡(jiǎn)介圖書，作者。1、觀察書的封面，指導(dǎo)讀封面上的題目、圖。2、文字及圖畫作者簡(jiǎn)介。三、閱讀欣賞。（一）聽(tīng)故事，看圖畫老師讀故事，孩子們一邊聽(tīng)，一邊看圖。1、讀完第一段，請(qǐng)孩子們欣賞睡夢(mèng)國(guó)寧?kù)o迷人的夜晚：人們都在熟睡，連小貓、小老鼠、烏鴉都在美美地睡覺(jué)。思考：（1）“頂頂重要”中的“頂頂”能換成別的詞語(yǔ)而意思不變嗎？（2）怎樣的睡眠才叫“睡得好”？好睡眠對(duì)我們有什么好處？（3）那你猜猜小公主睡得怎么樣呀！2、打開(kāi)第二頁(yè)，觀察，說(shuō)說(shuō)你看

4、到了什么？（公主睜著大大的眼睛，神情緊張，她的床頭、地板上有紅色的長(zhǎng)嘴巴鳥(niǎo)，長(zhǎng)了翅膀的魚和長(zhǎng)出鋒利的叉子的花兒，公主又緊張又害怕。）人們會(huì)說(shuō)什么呢？3、繼續(xù)聽(tīng)老師讀，讀到第五頁(yè)，請(qǐng)孩子們看圖找一找，士兵們都找了哪些人給公主治?。磕闶菑哪睦锟闯鰜?lái)的？治好了嗎？那怎么辦呢？4、讀到國(guó)王決定親自去找方法，問(wèn)：你有什么想對(duì)他說(shuō)的嗎？ 5、讀到“他詢問(wèn)路上遇見(jiàn)的每一個(gè)人”這一頁(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合找找看看，欣賞圖畫的美妙傳神?；卮穑海?）這段話說(shuō)的是誰(shuí)？（2）看誰(shuí)先找到這段話在書上哪里？看看這些人都在圖上的什么地方，他們是什么樣子？（3）從這段話中和這些圖畫中，你讀懂了什么？（4）此時(shí)，如果你是國(guó)王，你的心

5、情怎樣？會(huì)想些什么？（5）孩子們說(shuō)的真好，國(guó)王為了給公主找到治病的方法，走了多少路呀！吃了多少苦呀！6、繼續(xù)讀故事，此時(shí)國(guó)王的心情會(huì)怎樣？他又會(huì)想些什么呢？（絕望到極點(diǎn)）（1）在這個(gè)故事里，還有哪個(gè)地方的句子也寫了國(guó)王的辛苦和對(duì)公主的愛(ài)呢？（2）指導(dǎo)孩子有感情地讀找出的句子。7、讀到“像月光一樣的小東西”時(shí)，請(qǐng)孩子們猜猜它是誰(shuí)？（吃噩夢(mèng)的小精靈）是嗎？我們一起去聽(tīng)聽(tīng)國(guó)王和他的對(duì)話吧！(請(qǐng)學(xué)生分角色讀對(duì)話)8、為什么月色小人高興地跳起來(lái)？指名說(shuō)。再次讀文字，思考：國(guó)王為什么那么聽(tīng)小精靈的話呢？他說(shuō)我們?nèi)齻€(gè)人都得救了，你能猜出為什么嗎？男生和女生讀咒語(yǔ)9、國(guó)王為什么不著急念咒語(yǔ)，卻又將紙放下呢？指

6、名說(shuō)10、同學(xué)們猜得沒(méi)錯(cuò)，如果小精靈走了，國(guó)王豈不要在這里凍死？ 11、讀到“又是嗖地一下”這頁(yè)時(shí)，請(qǐng)孩子們找找圖上哪里是北極、非洲和美洲，欣賞各地的特點(diǎn)。(補(bǔ)充資料)12、你們發(fā)現(xiàn)小精靈了嗎？看他的表情（笑得多開(kāi)心呀?。膱D中你還看到了什么？ 13、讀到最后一頁(yè)，帶領(lǐng)孩子們看圖：噩夢(mèng)小精靈做在窗口拿著刀叉大口地吃掉噩夢(mèng)中的怪物，公主躺在床上睡得甜甜的，小臉蛋紅彤彤的。（二）交流1、這個(gè)故事，你最感興趣的什么？（圖文都可）很多孩子會(huì)說(shuō)到小精靈的咒語(yǔ)，那么，我們請(qǐng)孩子幾個(gè)孩子來(lái)讀一讀。2、抽生讀，再齊讀。3、有了小精靈的保護(hù)，我們?cè)僖膊慌仑瑝?mèng)了，孩子們，希望你們記住咒語(yǔ)，每天都能有好的睡眠。（1

7、、通過(guò)閱讀和復(fù)述故事，理解國(guó)王為了給公主治病不怕苦累尋找方法所表達(dá)的深沉的父愛(ài)。教育引導(dǎo)學(xué)生體貼關(guān)心自己的父親，做個(gè)孝順懂事的好孩子。2、了解良好睡眠對(duì)人的重要性。在噩夢(mèng)小精靈的保護(hù)下，養(yǎng)成良好的睡覺(jué)習(xí)慣，每天都有好睡眠。）四、拓展升華1、讀了這個(gè)故事，你想對(duì)國(guó)王說(shuō)些什么？ 2、你的爸爸愛(ài)你嗎？你能舉一件事情來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？你愛(ài)你的爸爸嗎？每周回家，你能堅(jiān)持為爸爸做一件什么事情嗎？ 3、昨晚你睡得香嗎？有沒(méi)有做美夢(mèng)？做了的已經(jīng)和小精靈交上朋友，沒(méi)有做的我們今天再和小精靈見(jiàn)面，爭(zhēng)取也和它交上朋友。五、總結(jié)噩夢(mèng)并不可怕，只要有勇氣就一定能戰(zhàn)勝它。成長(zhǎng)的道路上會(huì)遇到各種各樣的事情，只要有父母的陪伴，愛(ài)的包

8、容和鼓勵(lì)，就會(huì)戰(zhàn)勝一切困難。讓我們常懷感恩之心，去回報(bào)父母陪我們一路走來(lái)所付出的努力和汗水！播放感恩的心教學(xué)反思：在繪本教學(xué)中拓展學(xué)生的想象力           繪本教學(xué)作為一種新型的語(yǔ)言教學(xué)形式，它改變了語(yǔ)言和圖畫的關(guān)系、使圖畫成為通過(guò)語(yǔ)言促進(jìn)兒童思維發(fā)展的重要中介。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“圖畫不單是文字的說(shuō)明，而且可以拓展兒童的想象?！币虼?，教師應(yīng)注重通過(guò)畫面中的人物、色彩、細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生感受畫面所流露的情緒、所表達(dá)的意蘊(yùn)?，F(xiàn)以繪本吃噩夢(mèng)的小精靈的三個(gè)教學(xué)片段為例，來(lái)談一談如何在繪本教學(xué)中拓展幼兒的想

9、象力。  教學(xué)片段一有理有據(jù)，猜想圖畫內(nèi)容 分析1.繪本吃噩夢(mèng)的小精靈內(nèi)容通俗易懂，一幅幅看似獨(dú)立有夸張的畫面組合成一個(gè)流動(dòng)著的故事，在調(diào)動(dòng)興趣的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力。他們往往根據(jù)自己的理解把前后畫面的聯(lián)系以想象鏈接起來(lái)，并依托已有的圖文對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和豐富。盡管有些想象天馬行空，與繪本所要表達(dá)的思想并不一樣，但這都是孩子們憑借自己的理解、思考而想象的結(jié)果。因此，教師應(yīng)給予肯定和尊重。2.在想象的過(guò)程中，教師有必要對(duì)他們的表達(dá)給予及時(shí)的指導(dǎo)和分析，推斷究競(jìng)是想象中的問(wèn)題，還是表達(dá)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地想象故事內(nèi)容。3.對(duì)于圖畫中所表達(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，

10、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度地去分析和認(rèn)識(shí)，讓其大膽地運(yùn)用自己的直覺(jué)和想象去體驗(yàn)和猜測(cè)，  教學(xué)片斷二入情入境，聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn) 繪本故事解讀完后，教師問(wèn)學(xué)生：“如果故事中的主人翁是你，你最想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢?寫什么?”思考了一會(huì)兒后，教師邊播放輕音樂(lè)邊讓學(xué)生說(shuō)出自己想要寫的話。學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的爸爸謝謝您為我做了這么多，我一定不會(huì)讓您失望的”學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的爸爸，我長(zhǎng)大了，不要擔(dān)心我了”在溫馨的音樂(lè)聲巾孩子把自己和爸爸之間發(fā)生的故事聯(lián)想在自己和周圍的人身上，于是產(chǎn)生了上述各種各樣的故事。 分析1.教師讓學(xué)生在音樂(lè)聲中領(lǐng)悟父子情，并由此遷移到生活中爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)等，從而促使他

11、們?cè)谡J(rèn)知、人格、情感等方面獲得發(fā)展。2.在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的他人進(jìn)行聯(lián)想時(shí)，教師應(yīng)特別注意孩子想象的合理性、情感的真切性和表達(dá)的完整性，并避免孩子的想象與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。3.教師應(yīng)注意引導(dǎo)孩子口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性、邏輯性。 教學(xué)片斷三自?shī)首詷?lè)，繪制精彩故事 在活動(dòng)的延伸部分，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)故事中的公主，用畫筆繪制一封信：“寫封信給你想要寄給的人。并請(qǐng)周圍的小朋友分享信的內(nèi)容?！苯處熯€在班級(jí)里設(shè)置了一個(gè)郵箱。請(qǐng)學(xué)生將寫好后的信投遞進(jìn)去。打架都興高采烈地“寫信”、“讀信”、“寄信”，并期待著明天能收到信。 分析:一、基于對(duì)繪本故事的猜測(cè)、聯(lián)想和感悟，學(xué)生的表達(dá)欲望早已被激發(fā)。在延伸活

12、動(dòng)中用繪畫的形式寫信，這就幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了圖畫、文字、口語(yǔ)三者問(wèn)的轉(zhuǎn)換。二.繪本的語(yǔ)言貌似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律。教師應(yīng)充分挖掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，創(chuàng)設(shè)想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定的語(yǔ)言規(guī)律繪制繪本故事。  繪本是圖畫和文字共同主演的一部電影，繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的文字優(yōu)美，充滿旋律；繪本的故事新奇，充滿幻想；圖畫和文字共同表現(xiàn)一個(gè)主題，互相交織著構(gòu)成一個(gè)連續(xù)完整的視覺(jué)影像。繪本作為學(xué)前兒童“人生的第一本書”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式，對(duì)孩子的發(fā)展具有獨(dú)特的本體價(jià)值和教育價(jià)值。    在閱讀繪本的過(guò)程中，學(xué)生很自然地會(huì)就畫面內(nèi)容發(fā)表自己

13、的看法，并和同伴進(jìn)行討論。而且在傾聽(tīng)的過(guò)程中，有了豐富的體驗(yàn)，積累了大量的素材，他們就能更流利的表達(dá)自己的看法。無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。比如本書的封面，是一個(gè)在夜晚睡不著覺(jué)眼睛卻掙得大大的公主，當(dāng)請(qǐng)中班幼兒猜測(cè)這本書可能會(huì)講些什么時(shí)，孩子們的想象真是五花八門幼兒根據(jù)畫面的預(yù)測(cè)大大出乎了我的意料，一幅圖片竟然會(huì)有這么多的想象空間，雖然此時(shí)的想象漫無(wú)邊際，但學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗(yàn)大膽地想象著。繪本是通過(guò)連續(xù)的畫面表達(dá)故事的，兒童不僅要知道每一個(gè)情節(jié)所發(fā)生的事情，還要靈活自如的把后來(lái)獲得的信息與前面的相結(jié)合，以形成完整有意義的故事。他們必須知道前后故事情節(jié)是相互聯(lián)系的，后發(fā)生的事件將會(huì)補(bǔ)充和解釋前面發(fā)生的情節(jié)。繪本的版面設(shè)計(jì)不盡相同，有時(shí)在一頁(yè)紙的左右兩面可能是前后不同的兩段情節(jié)，但有時(shí)又是用一個(gè)對(duì)頁(yè)表現(xiàn)一個(gè)故事場(chǎng)景，這就需要兒童根據(jù)不同的情況作出相應(yīng)的調(diào)整。繪本閱讀的重要價(jià)值還體現(xiàn)在它能帶給幼兒積極的快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，娛樂(lè)幼兒的身心。每當(dāng)孩子閱讀時(shí)，他會(huì)移情于故事中的主人公，情緒隨主人公的喜怒哀樂(lè)而波動(dòng)。這對(duì)于豐富學(xué)生的情感世界，發(fā)展社會(huì)化情感是非常寶貴的。而且閱讀本身就能帶