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1、 觸摸春天聽、評課記錄表 科目語文授課人課題觸摸春天授課班級四年級一班授課時間第14周星期一第二節整理人 評課人 評 課 要 點 記 錄高正紅： 新課標指出：“學生的情感是易于激發的，一旦他們的認知活動伴隨著情感，教學就會成為學生主動的發展過程，從而使他們對客觀世界的認識更豐富、更深刻。”教學一開始，戚老師就利用課件播放地震中的圖片和一段錄象，讓學生身臨其境地感受到地震震撼人心的悲慘場面，帶著對地震中生離死別的初步認識再讓學生自由讀課文。這樣做有效地調動了孩子已有的情感，激發了孩子內心的情感，讓孩子在與文本對話的同時，獲得了情感的飛躍。這樣的導課奠定了課堂的情感氛圍，為接下來的整堂課做好了情感

2、鋪墊。田瑞吉： 在分析最讓你感動的句子時，戚老師主要的方法就是讓學生讀句子。特別是一位年輕的父親因為曾對兒子說過：“不論發生什么，我總會和你在一起。”和 “他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”對這兩句話，戚老師重點通過朗讀來歸納這是一位怎樣的父親？讓學生在朗讀中明白父親對孩子的愛，這是一位堅忍不拔的父親，文章的難點也自然而然地解決了。姚金燕： 尤為值得一提的是，戚老師對若干細節的處理都是恰到好處，扎實到位。如多音字“血”的辨析、文中父親對兒子“怎樣地喊”、句子中“沖”字能否換成“走”字等，處理起來嫻熟自如，游刃有余

3、，足見功底之不凡。劉金慧： 教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。戚老師在本文的教學中，放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句，理解內容，體會感情，進入文中情景。也讓學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。這樣做不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的好方法。楊海群： 在這節課中，語文教學要達到高層次和理想化的境界，我感覺調動學生的情感尤為重要。要想使學生動情，教師自己首先得動情，用飽含感情的語言作為“引語”能點燃學生情感的火花，使充滿主觀意識的課堂教學活動得到發揮。在提

4、煉中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起”并進行朗讀訓練時，戚老師巧妙地運用搭橋性的語言，進行引讀，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。李興竹：戚老師在整節課中都是精神煥發，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學生，師生之間的對語，使人產生親切之感。整個過程學生都伴有滿足感和成就感，體現在學生踴躍舉手發言，和精彩的回答，使學習氣氛非常的活躍和民主。板書設計是在教學過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設計構成統一的一個整體。高正紅總結：總得來說，這節課符合了課程標準，培養學生閱讀的能力，整節課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象，以不同的形式呈現學習的結果。在培養語文能力的同時，形成語文學習的興趣、態度、方法等，教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域，教學形式與方法多樣，拓展

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