1、人教版小學語文四年級上冊17課長城教學設計 第一課時一.教學目標：1理解氣魄雄偉和奇跡。2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。3了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。二.教學重難點：了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情。三.教學準備：自己通過課下看書或詢問家長搜集的長城知識小資料或圖片四.教學過程（一）、出示圖片，激發興趣1、多媒體出示長城的圖片。2、欣賞圖片，導入新課3、學生談感受。4、板書課題（設計意圖：學生基本上沒機會親眼見過長城，課始，我展示萬里長城美景圖，在音樂聲中讓學生感受長城的雄

2、偉壯觀。欣賞完后讓學生談談自己的感受。并設疑：長城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來贊美呢？借機出示長城的視頻，讓學生初步感受長城的特點。這一環節的設計，激發學生探究長城文化的興趣。為本節課打下情感和價值取向的鋪墊）（二）、初讀感知1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受批注在旁邊。2、指名分段讀課文，正音。3、指名學生交流。師出示最后一段話： “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學生讀準確。自由讀句子，你比較關注哪個詞語？過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？（設計意圖：俗語說“不動筆墨不

3、讀書”。初讀感知，先讓學生放開讀，讀到動情之處批注自己的感受，說說長城在世界歷史的地位。讓學生懂得從關鍵詞語入手也是讀書的一種好方法。）（三）、細讀品味，積累語言。1.觀察彩圖，了解圖意。仔細看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點分別在哪里？2、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。3、 匯報交流。（1）品“長”，感悟氣勢。a.指名學生讀句子說感受，師出示句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。師：讀了這句話，你有什么感受？從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了

4、這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。（出示圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。b.氣勢請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊

5、讀詞語，讀出它的意思。像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）（2）回歸“奇跡這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”過渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？（設計意圖：在教學長城遠景一段時，我準備一幅長城遠景圖。讓學生先從視覺上感受長城像一條長龍的特點。而對于數字“一萬三千多里”，我用具體的實例：二十年前，有個年輕人徒步走完了這一萬三千多里，用了整整508天，以此引導學生領會長城的長。并知道這樣寫，使文章表達更準確，讓人更信服

6、。在理解感悟之上再通過多種形式的朗讀來表達長城的雄偉壯觀。）4.品結構，感受巧妙。（1）指名讀句子說感受。（長城的高大，堅固）看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈出來（2）課件出示圖片，找一找，標一標。（3）想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢？這樣的設計讓你們感受了什么？讓我們在此由衷地贊嘆齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”（設計意圖：學習長城的近景，在學生認真閱讀課文的基礎上，結合圖片了解了“垛子”等之后，我設計一個讓學生動手指畫長城示意圖的環節，讓學生能真正感受到古代勞動者的智慧。這樣的設計極大地調動了學生的積極性。）（四）、總結升華1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。出示外國友人名言：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。2、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！ 學生齊讀詩歌。（設計意圖：這一環節，我以國家元首的題詞升華，再讀一讀，一位小作者寫下的贊美長城的小詩，最后我讓學生通過本節課的學習自己來為長城題詞，讓學生來抒發自己