1、去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì) 肥東縣八斗學(xué)區(qū)中心學(xué)校余寧芹教材分析去年的樹是日本童話作家新美南吉的作品，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在。于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話，課文所說明的道理也在這四次對(duì)話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。學(xué)情分析

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出： “在語文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。”四年級(jí)學(xué)生在校已經(jīng)生活近四年，對(duì)友誼有初步了解。以此為契機(jī)，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，便于理解課文歌頌友誼的主題。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1學(xué)會(huì)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀懂本文。3感受童話的語言美、思想美、意境美。過程與方法1通過查字典等工具書，并引導(dǎo)等學(xué)生練習(xí)上下文，進(jìn)行詞語的理解和練習(xí)。2通過品讀、悟讀、賽讀感受童話的語言美。同時(shí)通過個(gè)性化朗讀將這種美體現(xiàn)出來。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼

3、是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1看，一只美麗的小鳥站在大樹上，大樹很開心地笑著。（播放音樂）聽，小鳥正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀！圍繞這只小鳥和這一棵大樹，讓我們一起來讀一段故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。二、初讀課文，感知交流1這個(gè)故事到底講些什么呢？同學(xué)們一定迫不及待了吧？請(qǐng)打開課本，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文

4、，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。2 概括課文內(nèi)容：誰可以概括出課文主要說了什么呢？3學(xué)生匯報(bào)。師總結(jié)，你們都是朗讀小能手。4檢查生字詞學(xué)習(xí)成效。指導(dǎo)鞏固。三、研讀課文，體會(huì)真情1請(qǐng)學(xué)生自讀課文14自然段，思考：樹和鳥兒是好朋友你從什么地方看出來的？2 “天天”一句。你覺得小鳥和大樹之間的這種友誼幸福嗎？請(qǐng)帶著這種感情再讀讀。 3 這么幸福的好朋友朝夕相處，形影不離，真是令人羨慕啊！讓我們?cè)僮x一讀。4師過渡：多么歡樂的時(shí)光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去。于是大樹對(duì)鳥兒說（

5、師引讀第2節(jié)）（課件展示對(duì)話）5好朋友就要分別了，想象一下他們當(dāng)時(shí)的心情怎樣，請(qǐng)你加上表示心情表情的詞語，然后和同桌演一演鳥兒和大樹的道別，行嗎？（課件出示）（鳥兒和大樹的戀戀不舍依依惜別，鳥兒的信誓旦旦。點(diǎn)評(píng)：你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了）6全班男女生合作朗讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？7過渡：一對(duì)好朋友就這樣依依惜別了，鳥兒與樹有個(gè)美好的約定。不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，百花盛開，百草豐茂。（出示課件春天圖并伴有春天的聲音）鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去

6、哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)伐木人說_。（生想象說話。）8。那小鳥發(fā)現(xiàn)大樹不見了，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請(qǐng)默讀課文的514自然段，畫出小鳥打聽消息時(shí)的對(duì)話，鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮危玫降氖且粋€(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥，這一路上的心情如何呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話（課件出示）學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來。9模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。（課件出示對(duì)話加直線）10匯報(bào)（指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。）師

7、：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？評(píng)價(jià)：你著急了你在為大樹擔(dān)心你體會(huì)得真好你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹？11現(xiàn)在老師和你們一起合作，來讀一讀這段對(duì)話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。（課件出示）三、升華感情，點(diǎn)題練習(xí)1升華感情：同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩o論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信啊！2最終它找到大樹了，課后請(qǐng)你幫小鳥寫一張友情卡給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。第二課時(shí)1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了去年的樹，知道了小鳥和大樹是好朋友。誰

8、來給我們講講我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的部分故事。2對(duì)呀！小鳥四處尋找終于找到了他的好朋友大樹，他們見面后發(fā)生了什么事情呢？我們一起去看看。請(qǐng)大家翻開課本第52頁，自由朗讀最問的最后三個(gè)自然段。3老師發(fā)現(xiàn)文中有這樣兩個(gè)句子，請(qǐng)看（課件出示），請(qǐng)你想想這兩句中的“看”是不是一樣的？（仔細(xì)辨認(rèn)、心情急切  ；深情注視、難舍難分）4 世事多變遷啊，去年的樹不見了，只剩下樹跟留在那里，山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著，村子里的油燈還在亮著，鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會(huì)怎樣？好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。現(xiàn)在請(qǐng)你想象一下，（課件出示）當(dāng)鳥兒睜大眼睛看著燈火的時(shí)候，她

9、想說些什么？當(dāng)他唱完了歌對(duì)著燈火看的時(shí)候她想說些什么？5 燈火幽幽，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀，親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點(diǎn)燃的火燒完了，就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對(duì)他最好的朋友離別之前，再看一眼。兩個(gè)”看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!（齊讀這兩句）6現(xiàn)在我們?cè)僖淮涡蕾p這個(gè)美麗而感人的故事吧。請(qǐng)看大屏幕（課件出示）7 總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

10、學(xué)了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢？（板書：珍視友誼）8小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。9 我們從文中更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你幫大樹寫的日記，讓我們來感受感受大樹的心情。老師也找了一篇（課件出示），老師配樂朗誦。10但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹最想對(duì)誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈?/p>

11、的遺言。（課件出示）五、回歸課題，升華理解1去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。 去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀（讀題）。2自然界中總有一些是我們無法把控的東西，我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在，因此把握好現(xiàn)在，珍惜我們的友情。（音樂響起，周華健那略帶傷感的朋友，大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字：真正的朋友是離別后的牽掛，是彼此的珍愛，是有諾必踐。） 板書：               去年的樹

12、60;           好朋友                  鳥兒大樹                     

13、  珍視友情               教學(xué)反思新課標(biāo)中有這么一段話“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。怎么把這個(gè)理念落實(shí)到我們的課堂？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我充分體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀課文、多元對(duì)話；品讀課文，傾心對(duì)話；引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話；拓展延伸、多向?qū)υ挼冗^程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。就我的理解，有的課文偏重于工具性，有的課文偏重于人文性。因此，我覺得語文教師要把握好側(cè)重點(diǎn)。而去年的樹則是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用了多媒體輔助，目的是讓學(xué)生深深體會(huì)誠信、友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生那個(gè)帶著憂傷，帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì)，去感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀郑n堂基本達(dá)到了我想要的那種境界。另外，多多穿插說話練