1、那片綠綠的爬山虎教學設計 教材分析：人教版小學語文四年級上冊第七組教材以“成長的故事”為專題。那片綠綠的爬山虎是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客的兩件事。在這兩件事中展現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。作者從葉老身上感悟到的學作文應先學做人的道理。葉老的言行和品質影響激勵著肖復興，在他的成長中，這份經歷讓他受益匪淺。設計理念：本著將課堂教學做到簡單、扎實、有效的設計理念，更好地體現語文學科的特點，處理好內容與形式的關系。我先理清文章脈絡，從重點詞語“楷模”入手，分兩部分來體會文章

2、感情；通過學生一次次跟進朗讀，讓學生了解葉圣陶先生堪稱楷模的人品與文品。這篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。我抓住了作者為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，引導學生深入理解課文，學習“借景抒情、借物喻人”的寫作方法，做到了人文性與工具性的統一。教學目標：1、正確認讀 “推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。5、培養認真修改作文

3、的習慣，學習修改作文的方法。這是本篇課文的教學目標，根據教學目標我將本課分為了三課時完成。本節課設計完成3、4條教學目標。本課中有一個非常好的教學資源，那就是葉圣陶老先生為作家肖復興修改的獲獎作文。把它單獨拿出來在第三課時學習，來完成教學目標的第五條“培養認真修改作文的習慣，學習修改作文的方法。”相信會物盡其用，收到很好的效果。教學重點：1了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。2能聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”這個含義深刻的句子。教學難點：理解課文題目和內容之間的聯系。教學流程：一、復習鞏固，回憶上節課內容，激發學

4、生上課興趣。師：同學們，上節課我們開始學習那片綠綠的爬山虎一課，我們認讀了生字詞，了解了文章的大意，下面我來檢查一下同學們上節課的學習情況。1、聽寫詞語。推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、黃昏（請同學們對照大屏幕自查，給一分鐘的時間評價或改錯。）2、通過上節課的閱讀，我們了解到這篇課文主要寫了“我”和葉老之間的哪兩件事？師：葉老為“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什么？葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？今天這節課我們就一起走進這篇文章，了解一下當時肖復興的感受。【設計說明】這一環節的設置，有意于提醒學生的自我評價意識，鼓勵學生自我監督。如果學習可以內化為自我反省，那將是學生

5、學習方法上的一個飛躍。二、出示重點詞語“楷模”讓學生說一說文中誰是我們的楷模？他的      和        是我們的楷模。進而引出學文的重點。【設計說明】從“楷模”一詞入手，扣住作者的脈搏，直赴文章中心，節省時間。三、按照文章脈絡，結合上節課的預習，分小組進行學習。第一小組：請大家默讀課文第一部分，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？交流匯報側重：1、翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁

6、紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻、到處等詞語），指導朗讀，感悟葉老一絲不茍的文品。2、找到給予作者感受的句子。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。在此環節中三次激情朗讀這一段話。（1）同學們，你們知道嗎？葉老先生給肖復興修改的這篇作文有1500多字，可葉老就是把這1500多字的文章修改了100多處呢！所以，肖復興這樣說（生齊讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（2）葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作可忙了，可他仍然會擠出時

7、間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。所以，我雖然未見葉老先生的面（生再讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。（3）同學們，你們知道嗎？當時的葉老已經是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以（生第三次齊讀）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。【設計說明】這一關鍵句的突破，采取激情誦讀，分別是從三個角度，先是從作者感受的角度；然后是從編者的角度；再是從讀者的角度，在這樣的激情提示中，學生的讀達到更高的層次，也把學生的理解引向深入。3、找出葉老為“我“寫的評語，發現評語給作者的幫助。

8、 “這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。4、整合課文，升華情感。（1）同學們葉老先生此時在你心里還僅僅是一位認真的老人嗎？他還是一個怎樣的老人？學生充分發表自己的認識。（2）通過回顧總結三、四、五自然段的思路，體會作者的情感變化。當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。第二小組：朗讀課文610自然段，感悟葉老高尚的人品。5、出示自學

9、提示，學生自學，思考：請大家從課文610自然段中找出“我“應邀到葉老家做客的有關詞句。體會一下葉老給“我”留下了怎樣的印象？匯報預設：·這一年暑假，語文老師找到我，說：“葉圣陶先生要請你到他家做客。”我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見一個初中生！·那天下午，天氣很好。我來頂葉老先生住的四合院。·葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。·我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。并且通過看文中插圖、想象感受葉老平易近人，和藹親切。【設計說明】課本插圖這一有效的教學資源在學習中常常被忽略。這一環節

10、教學中先讓學生從做客的句段中充分理解葉老的平易近人，然后再讓學生從文章插圖葉老的神態和動作中感悟他的和藹可親，即進一步加深了學生對葉老的認識，又提示了學生借助插圖理解課文的方法。6、補充課外資料葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。想來有趣，那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學創作的秘訣、要素或指南之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎么樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。“他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清

11、楚自己的歷史，搞文學的人不搞清自己的歷史更不行。 ” （原文刪去的部分）7、尋找有關爬山虎的句子，照應文章題目，感悟借景抒情的寫作方法。（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。（2）全班交流：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。通過朗讀、聯系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前后描寫不同。8、葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢？我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。聯系課文內容填空：作家就是_。作家的作品就是_。四、小結：1、批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞著他努力學習，堅定了他的文學之路。2、肖復興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。葉老先生的人品與文品如同那片爬山虎一樣總是那么綠著，深深地影響了作者。五、拓展延伸：1、推薦閱讀：（選入語文課本的文章）葉圣陶：蘇州園林、記金華的雙龍洞；