1、人教版小學語文五年級上冊學會看病教學設計【教材簡析】學會看病是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文，本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文地震中的父與子、“精彩極了”和“糟糕透了”，略讀課文慈母情深、學會看病。前三篇課文從不同的角度，主要通過對人物外貌、語言、動作的描寫，反映了父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。而本文則是通過語言和心理活動的描寫反映出母親內心的矛盾，讓人真切地感受到母愛的廣袤深遠。這是對前面幾種父母之愛不同形式的補充鼓勵獨立，看似殘忍的愛，背后卻是煎熬和深沉。也是對前面描寫人物外貌、語言、動作三個方面的另一個點的拓展和延伸。【設計理念】 

2、;                                        著名特級教師錢正權說過：“略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。”所以，本課教學設計

3、我以教材為依托，圍繞學語文用語文的教學理念，探索以閱讀為基礎、以讀促寫，以寫促讀的教學方法，抓住“一個中心線索，一個突破口”整體規劃全文教學。即以母親的心理變化為線索，并以此為突破口，創設情境，讓學生學習通過寫兒子的心理變化來表現兒子的情感，為學生創設學習語言和運用語言的氛圍，以達到學語文用語文的有機結合。【教學目標】                       &#

4、160;                                                 &#

5、160;   1、認識生字，聯系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。【教學重點】引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。【課時安排】1課時。【教學過程】一、激趣導入揭課題1、出示三組以“母愛”為主題的課件，激趣導入。2、談話揭題，齊讀課題。設計意圖:課前通過課件導入，激發學生學習本課的興趣。再通過文中的一組詞

6、，引發學生的認知沖突，為后文學生體會母愛的深沉做好鋪墊。二、略讀課文知大意1、檢查預習。出示詞語，指名讀。2、指名說說文章的主要內容。設計意圖：通過檢查預習，培養學生良好的語文學習習慣。三、回顧學法明要求1、讀閱讀提示，劃出自學要求，明確學習任務。2、回顧學習方法：抓住人物的外貌、語言、動作的描寫體會人物的情感。由此導出本課的學習方法：抓住人物的語言和心理的描寫來體會人物的情感。設計意圖：小學語文課程標準指出，略讀課文要著重指導學生把精讀課文中學到的方法加以運用。回顧上節課習得的學習方法，為學生指明了學習方向，并以此為重點或主線展開閱讀。四、自讀課文悟情感1、根據提示二的要求，讓學生默讀課文，

7、劃出描寫母親語言和心理的句子，并在文中空白處作批注。2、生默讀，師巡視指導。3、全班交流匯報讀書體會。在學生分享讀書體會時，老師重點引導學生品悟以下幾處：（1）抓住描寫母親語言的句子，體會“殘忍”。出示對話，師生分角色讀。引導學生交流從這段對話中讀懂了什么？師根據學生回答板書。（兒子：依賴    母親：堅定   猶豫）（2）抓住描寫母親心理的句子，體會母親感情的變化。重點引導理解以下幾句：“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想又何必在意這病中的分分秒秒呢？”引導學生體會母親的后悔，同時聯系上下文，重點引導理解“雪上加霜”

8、和“按圖索驥”的意思。“時間艱澀地流但我的心痛得縮成一團。”引導學生體會母親的“忐忑不安”。重點抓住“艱澀，墜”等詞理解。并指導有感情地朗讀這段話。“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”引導學生體會母親的“自責”，并說說自己的感受。出示課件，“終于倚在門上。”讓學生齊讀后，讓學生想象母親會對兒子說什么？生自由說各自的想法，教師相機出示課文最后一段話，齊讀。重點理解“路線圖”的意思，感悟母愛的真諦。（3）教師總結并梳理本文的線索，歸納作者的寫作方法。設計意圖：這里的自學，為學生提供了充足的與文本對話的時間，而教師的引導與點撥旨在幫助學生梳理作者的寫作方法，使學

9、生將在精讀課文中學到的“抓住人物外貌、動作、語言、心理等描寫的句子，來體會人物情感”的方法能學以致用。五、領悟寫法巧練筆1、小結語言和心理描寫在表達人物感情方面的突出作用。2、仿寫：想象兒子的心理經歷了哪些變化。設計意圖：這個環節中，我以此為突破口，讓學生在理解課文的基礎上，啟發思維，進行寫話訓練。這一小練筆，既有對課文所體現的人文價值的關照，又有對語言文字研究的引領，讓學生享受言意兼得的語文課堂。六、拓展延伸促升華課件出示作者，了解畢淑敏。同時推薦閱讀畢淑敏的另兩篇文章：剝豆和孩子，我為什么打你。 設計意圖：引導學生多角度、多渠道地理解課文，將學習語文的視角由課內向課外延伸，提升學

10、生學習語文的興趣，促進課內學習與課外學習的有機結合。板書：20*學會看病      母親                            兒子      堅定    

11、;                        依賴                         

12、60;                   埋怨       猶豫                      后悔 &#

13、160;   語言    愛      心理           理解       忐忑                                 自責                                 &#