1、營造閱讀氣氛 引導自主發現教學目的：1.認識8個生字，會寫12個字，正確讀寫詞語。2.通過朗讀課文，理解鵝的特點。體會作者對白鵝的喜歡之情。3.感悟文中的寫作方法，體會作者用詞的準確生動和幽默幽默。教具準備1.生字、生詞卡。2.教學掛圖。學情分析：鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深化的印象，但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。教學過程：一、談話導入，提醒課題。1.讓學生用自己的話或學過的古詩描繪鵝的特點。2.用幾句話贊美鵝。3.這節課我們學習?白鵝?這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。板書： ?白鵝?點評：導入

2、課題時尊重學生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜歡之情，激發了學生的學習興趣和求知欲望。二、初讀課文，理解字詞。1.自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。2.小組互相檢查認字，理解詞語。3.查字典理解詞語。4.出示生字、詞卡，讓學生認讀。三、整體感知全文。1.說說讀書的方法，然后朗讀課文。(找好詞好句，圈出不理解的詞等)2.朗讀課文，用一個詞語概括白鵝給你留下的印象。板書：傲慢3.出示書本插圖，感受鵝的傲慢。4.默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的傲慢?學生1：左顧右盼 表現出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝傲慢。讓學生表演左顧右盼，進展理解這個詞。學生2：從叫聲、步態和吃相中

3、也能看出鵝的傲慢。板書： 左顧右盼叫聲 步態 吃相5.鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象?使作者發出什么感慨?出示：好一個傲慢的動物!讓學生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的傲慢。6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的傲慢?學生3：見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打攪了它的安寧。(1)假設你是白鵝，你會說什么?師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲慢，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢!(2) 你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語?(3)板書： 厲聲叫囂 引吭大叫(3)齊讀第三自

4、然段，讀出它得意的語氣來。從它的叫聲中進一步感受鵝的傲慢和盡職。點評：反復讀課文，體會文章表達的感情，培養學生探究性和創造性閱讀才能。多角度，有創意的閱讀，拓展思維空間，進步閱讀質量。7.自讀4-7自然段，自主發現。(1)自由讀課文，找出文中描寫白鵝傲慢的句子。出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相;鵝的步調沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。C、這樣沉著不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。(2)讀這些句子，你發現了什么?學生4：我發現這些句子外表上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺

5、點，而實際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。師：用缺點 贊美白鵝學生5：我發現作者一直把白鵝當作人來寫。師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人?學生5：它叫的時候像一個嚴厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺?？傊?，像一個很傲慢的人。學生6：我發現作者用比照的方法來寫鵝的特點，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的喜歡之情。(3)練習有感情地朗讀課文，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默幽默。點評：以讀為主，學生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜歡之情，同時也感悟到作者的表達方法。讓學生自主去探究，拓寬了學生思路，培養了學

6、生自主學習的才能。四、感悟寫作方法。1.從課文中我們也感受到了鵝的傲慢。再一次讀句子好一個傲慢的動物!，聯絡上下文體會這句話在文中的作用。2.讀第二自然段，考慮這段在文中起什么作用?學生7：前半句與第一段相聯，后半句概括了后四段，用更字將前后內容嚴密聯絡在一起，起著承上啟下的作用.3.體會先總寫后分述的寫作方法五、拓展延伸。試用總分的寫作方法說你家的鵝。點評：以進步學生素質為目的，進展創造性表述，鍛煉了學生的口頭表達才能，培養學生的寫作興趣和綜合應用才能。板書設計：白鵝姿態：左顧右盼叫聲：厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫傲慢 步態：局促不安 步調沉著 大模大樣 喜歡吃相：三眼一板 一絲不茍 沉著不迫總評：整個教學設計表達出自