1、小學數學教研組開展“結對幫扶”學困生輔導活動方案小學數學學困生小學數學教研組開展“結對幫扶”學困生輔導 活動方案 一、 指導思想： 為順利完成本學年的教學任務，提高我校數學教育教學質量，根據我校學生的實際情況，圍繞學校工作目標，各個教師除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，我們應團結一心，為我校教育教學做出一份貢獻，經校領導班子及數學組各成員的一致表決，現采取課外對每個班學習數學有困難的后勤生進行集中輔導措施，制定輔導計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及幫扶補差工作中，力爭取得好成績。 學生的個體差異是客觀存在的，因此學困生輔導工作是不可或缺的一個環節，為

2、了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，同時踐行“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一教學理念，依據我校各班學生實際情況特制定本方案。 二、情況分析p ： 我校有6個年級，共35個班級。學困生人數約占各班總人數的20%左右。這些學生有這樣的特點：（1）智力一般，有一定的接受新知的能力；但課上很容易分散精力，對待作業草率，錯誤率很高。（2）基礎較差，思維不靈活，接受新知的能力較差，還有抄襲作業的習慣；有時內心有求上進的愿望，如若困難很大，就極易產生厭學情緒。（3）學習成績很差（不是弱智），平時態度又不很端正，上課不專心，經常影響其他同學

3、學習。 三、后進生成因分析p ： 在課堂教學中，由于同一班級內學生的個別差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習比較落后的學生感到學習困難。造成學生學習困難的因素是多方面的，有學生自身的因素，也有外界的因素。在家庭教育方面，有的家長對子女百依百順、過分溺愛，只解決孩子生活上的問題，對學習不聞不問，有的家長唯分是問家長過高或過低的期望，單一不當的家庭教育方式是造成學生學習困難的因素之 一。除了家長的因素外，教師的因素和教材因素也有一定關系。正因為造成學習困難的原因是復雜的，因此要改變這樣的狀況，需要家長、老師、學生等多方面的配合，那作為教師我能做些什么呢？ 四、 學困生類型： （1）不想學

4、：他們缺乏學習的動機和興趣，往往視學習為一種負擔，認為家長、老師逼迫自己學習，在內心形成消極對抗心理，學習態度不端正。 （2）不會學：有些學習困難學生花在學習上的時間很多，卻往往事倍功半，這是受到了不當的學習方法或不良的學習習慣的影響。 在學習方法上，有的學困生學習毫無計劃;有的學困生對知識不求甚解，死記硬背。有的學困生不能形成知識結構，這樣的學生往往每天的作業表現還可以，但一到單元測驗、綜合考試就不行了，有的學困生抓不住重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結果分散和浪費了時間和精力。有的學困生不能將數學知識和生活實際聯系起來，他們動手能力差，不關心現實生活，往往只滿足

5、于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。 有的孩子看起來學習時間很長，但沒有效率，這是由不良的學習習慣造成的。例如：有的學困生一邊寫作業一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業，或者一邊學習一邊吃喝；這些小動作已經成了他們的不良習慣，這自然會降低他們的學習效率，影響學習成績。 （3）不是有效的學：有的學困生有學好語文、數學爭取不斷進步的愿望，也愿意在實際行動上加倍付出努力，但只要一學習，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學習中。這與學困生消極的學習焦慮和自我效能感低有關。 有的學困生由于過去的學習經歷中的慘痛的失敗體驗，或與其他同學之

6、間的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理壓力，并且常常會在一次次無功而返的追求中體驗失敗，產生焦躁，陷入絕望的境地。對失敗的擔憂和恐懼，往往是消極的學習焦慮產生的直接原因。 這三類學困生通過家庭、學校的配合、協作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。還有一類學生，缺乏某些學習所具備的能力 。 （4）不能學：我們發現有的學困生在獨立解答用文字表述的問題時常顯得一籌莫展，但是家長、老師一讀題給他聽，他就會做了。這可能是孩子的視覺識別方面有困難。有的學困生偏偏會把39寫成93，有的學困生總把十位數與個位數相加，對不齊數位，且屢教不改。這種情況，往往和他們的視知覺能力有關。例如，“他

7、能很清楚地辨認兩個很相近的圖形刺激嗎？”(視覺分辨)；“他能很好地記住剛剛看到的數字嗎？”(視覺記憶)；“他在書寫的時候，手眼能夠很好地協調嗎？”(視覺-動作配合)。這類學生學要到專門的心理治療機構的進行診斷和矯治。 確定了他們屬于哪種類型，輔導時才能有的放矢。輔導學困生，我認為主要抓兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導。課堂教學方面，要給予學困生特別關注，提供優先參與機會。 五、后進生輔導基本思路及措施： (一)思想方面的培優補差。 1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據

8、學生的思想心態進行相應的輔導。 2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。 (二)在輔導過程中注意幾點： 一、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。 二、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。 三、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。 四、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。 五、要講究教法。 要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有

9、代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。 歸結起來有：一是基礎差，自信心不足，情緒低落，總覺得處處不如人。對這類學生關鍵是樹立他的信心。在平時要創造條件，多給他表現的機會。一有進步，要及時給予表揚和鼓勵。二是學習目的不明確，學習處于被動和盲目狀態，對學習毫無興趣。這類學生可以通過個別交談，用具體的事例使其明確學習目的，培養學習興趣。三是時時學習刻苦，但方法不當，學習時事倍功半，成績上不去，這類學生就要教給他學習方法，提高學習效率。 相信，只要課內外相結合，這些學生在學習方面一定會有所進步。 （三）輔導內容： 數學學習

10、重在培養學生學習數學的興趣，只有打好數學基礎才能學好數學，所以我們對后進生的主要輔導內容以數學計算為主，重在講解口算卡上面的內容，每次輔導利用多余時間講解基本計算題如：本年級所涉及的列式計算、豎式計算、口算、筆算、脫式計算等。 六、 輔導對象： 本次結對幫扶分低年級組（1-3）和高年級組（4-5），每班由任課教師選出在數學學習方面有困難的學困生（占全班人數的20左右），將學困生統一上交到數學教研組組長處。 七、 輔導時間及地點： 時間： 星期一 星期五 中午 中午 冬季 夏季 冬季 夏季 2:00-3:20 2:30-3:20 2:00-3:20 2:30-3:20 地點：校階梯教室。 八、 輔導教師安排： 各年級組教師對應輔導本年級學生 一年級 3名 二年級 4名 三年級 3名 四年級 4名 五年級 6名 （各班數學老師）九、 輔導效果檢測及實施措施：