1、初中語文課程綱要（九年級上冊） 課程類型：基礎型課程 教學材料：人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊 授課時間：課文 38課時 古詩詞背誦 5課時 綜合性學習 12課時 口語交際 6課時 習作 17課時 名著導讀 2課時 附錄 2課時遷移拓展 12課時 機動時間 26課時 總計 120課時一、課程目標1.能熟練的使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，理解詞語在語言環境中的恰當意義，聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。2能夠用硬筆熟練地書寫規范、同行的行楷字，臨摹名家書法，體會書法的審美價值。3. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在通讀課文的基礎上

2、，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4.養成默讀習慣，有一定速度，能較熟練的運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。5.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。多作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現力的語言。6. 誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。7.根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。8.注意表情和語氣，根據需要調整

3、自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。9.能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。10.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。11.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會著名所援引資料的出處。二、內容安排單元序號單元專題讀寫訓練重點教學內容課時安排1詩歌1、反復誦讀，感受詩歌中的自然美景；2、理解詩人的思想情感；1.沁園春 雪 2.雨說3.星星變奏曲 4.*外國詩兩首 口語交際習作 雨的訴

4、說 遷移拓展142人物畫廊1.體會口語和書面語的差異；2.品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧；5.敬業與樂業 6.*紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 7.傅雷家書兩則 8.*致女兒的信 口語交際習作 微笑著面對生活 遷移拓展143少年生活的小說1.分析人物形象，體會藝術特色；2.品味小說的語言。9.故鄉 10. *孤獨之旅 11.我的叔叔于勒 12*心聲 口語交際習作 青春隨想 遷移拓展144闡述求知1.能區分觀點和材料；2.學習準確、嚴密、生動的論述語言。13.事物的正確答案不止一個 14. *應有格物致知精神15.*短文兩篇 16. 中國人失掉自信力了嗎 口語交際習作 好讀書 讀好書 遷移

5、拓展145古代白話小說1.把握人物的個性特點；2.能對各篇課文的語言特色有一定的體會。17.智取生辰綱 18. *楊修之死 19范進中舉 20. *香菱學詩口語交際習作 金錢，共同面對的話題 遷移拓展166歷史著作1.熟讀背誦課文；2.積累文言詞語，培養良好的文言語感。21.陳涉世家 22.唐雎不辱使命 23. *隆中對 24. *出師表 25 詞五首 口語交際習作 話說千古風流人物 遷移拓展16古詩詞背誦誦讀10首古詩詞5三、實施建議（一）課程資源的開發1.課堂教學資源和課外學習資源。“語文學習的外延與生活的外延相等”。教師可根據學生學習的條件，拓寬語文學習和運用的領域。如利用工具書、其他圖

6、書、電影、電視、演講會、辯論會、戲劇表演等進行語文學習。2.挖掘自然風光、風俗民情、人文、任務活動等資源進行語文學習。如學習“詩歌”這一單元，可聯系新鄭實際，讓學生調查、研究、交流；又如安排綜合性學習“難忘初中生活”，采用任務驅動方式開展學習、活動。（二）教學實施1.圍繞專題，重點訓練教材繼續按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。九年級特別重視將中學階段所積累和習得的各種教學方法融會貫通，綜合運用。課程實施中，在教學每一個單元時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結、拓展；讀寫訓練，做到“

7、瞻前顧后”前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。2.敢于放手，凸現自主學生經過九年的學習，已經積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結論，還要鼓勵學生質疑問難，重視方法的總結。3重視讀書，培養語感朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解內容、體會感情、讀書培養語感的基本途徑。在教學中，要注意調動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態度或作者的立場，讀出自己的感受。本冊的默讀要求，有

8、一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質量。4.積累語言，加強練筆繼續重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規定的讀背內容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據教材挖掘讀寫結合點，進行練筆，如仿寫句段、續寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。 四、課程評價實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間的互相評價相結合。重點評價學生合作學習的態度和能力。不僅評價學

9、生個體情況，針對九年級學生即將畢業珍視友情的特點，更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度。“同伴搭配，學習不累”，教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習，以此促進資源共享，培養團體意識，增添學習樂趣，提高學習效率。注重日常口頭評價，即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價，不僅有張貼、公示等靜態形式，更注重動態形式：朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等，以此培養學生積極參與的信心和表現的能力。評價形式多樣化。紙筆測試：隨堂檢測、月考、期中測試和期末測試，滿分120分

10、，內容包括基礎知識的積累與運用、現代文閱讀理解、文言文閱讀理解和寫作四大板塊，更注重測后自我總結反思，即自我評價，以此培養自我改進的積極性和方法。 活動評價：根據口語交際和綜合性學習內容，準備安排三次綜合性學習：微笑面對生活、好讀書 好讀書、話說千古風流人物。 分項實施：識字寫字重點是課后“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。評價方式為：默寫，分四個等級，優秀、良好、合格、需改進。隨堂練習。隨著課時的進展分別將生字放置在語境中辨析。如組成不同的詞，正確運用在不同的句中。小組競賽，以“對”和“多”者為勝出。單元、期中、期末紙筆測試，按滿分120分計算。2.本冊要求讀寫記的詞語。小組合作對所積累的全部詞語進行分類（小組自定分類標準，如按詞義分、按詞性分、按一般詞語和成語分等），小組向全班展示交流。以小組分工是否合理，是否人人積極參與，歸類是否合理等作為評價依據。閱讀1.朗讀。小組與小組成員之間相互結對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂地朗讀。同伴互賽，促進學生學習的高效率、學習的積極性。2.默讀。教師提供語段篇章，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣給予指導性評價。3.課外閱讀。重點評價學生在內容概括、文意把握、寫法領悟等方面的領悟。評價采用教師評價、小組互評、精彩發言者上榜等方式。4.古詩文誦讀。主要評價學生記誦積累過程中是否獨立思考、是否主動