1、下堂課叫“愛的沸騰”蒲河九年制學校 鄭婭“父母之愛，恩重如山。”如果沒有愛的澆灌，我們誰也不能茁壯健康地成長。然而，父母之愛又是瑣碎的，融在生活點滴之中，許多學生從小在蜜罐中成長卻無法去感知。在語文的教學活動中有一章節的綜合性學習是以“母愛”為主題，當我看到這個主題活動時就決定啟發學生，以“母愛之歌”為主題，要求學生從自己的生活資源中去獲取一種母愛的快樂和幸福，并充分地享受她、延長她，我想讓自己和學生一起經歷一次靈魂的洗禮和升華。堂課在一開始我使用了電影媽媽再愛我一次的歌曲世上只有媽媽好FLASH來導入，我觀察到剛進教室還嬉笑怒罵的學生們瞬時被這個讓幾代人都為之感動流淚的影片所感染。安靜的感受

2、著歌曲和視頻帶給他們的心靈震撼，有幾個女孩子悄悄的擦去了眼角的淚水，我心中竊喜，學生們已經走進了靈魂即將被升華的舞臺。緊接著我就一步一步的按照自己當初的設想順利的進行著各個環節，各小組依次展示自己收集的成果，整堂課進行的十分順利。然而在最后一個環節卻讓整個課堂頓時陷入死寂，這卻是我始料不及的。在這個環節我讓學生講述發生在自己身上的感人的母愛故事，提問一個閉口不談，再提問一個依然緘默。我疑惑的以為他們沒有理解自己的任務或是不好意思談及，就以發生在自己身上的故事作為引題，在敘述著自己的母愛故事時幾次熱淚盈眶聲音哽咽的無法繼續，我完全被自己體會到的那份偉大母愛而感動著。再次提問學生時依然是無言以對，

3、最后我在失望中結束了自己原本以為會很精彩的一堂課。課后我陷入了深深的自責和思考，我覺得這是一次失敗的教學活動，我想可能是我在引導時沒有注意方式；或是在組織素材安排任務時沒有合理的分工。可是在課前的引題、圖片的展示、視屏的播放、歌曲的教唱以及中間的穿插引導來看，每個學生都能積極地配合，課堂氣氛也很和諧，就是在最后要表達自己的母愛情感時卻掉了鏈子，這卻是我始料不及的，這堂課突生的情況一直在我心中糾結著。后來在一本雜志上我看見了一篇如何教育現代學生的感恩之心的文章時，我幡然醒悟。記得有一次在思品課時，其中一章節也是教我們感念生活中的“愛”，為了讓他們有更加的直觀性，我在網上搜集了著名演講家鄒越的演講

4、讓生命充滿愛的視頻，帶領學生觀看了這個轟動全國的優秀教育視頻，在觀看的過程中我可以清楚的聽見學生的哭泣聲，自己也是忍不住淚流滿面。課后我就像鄒越老師一樣給學生們布置了一個特殊的家庭作業回家給你的父母或者爺爺奶奶洗一次腳。在之后的統計中，這件最能表示回報愛的行動卻沒有一個學生去認真的做過，當時我就很疑惑，為何他們不愿意用自己的行動來回報那份關愛呢？回過頭來想想，換作是我也許也無法做到吧。因為我們是農村長大的孩子，很多時候不懂得如何去表達自己心中的愛，而父母大多是厚道的農民，也沒有過多的時間和精力去在意孩子對自己愛的回報。或許這就是農村學生教育和城里學生教育最大的一個差別，也可能是農村教育的一大盲

5、點，之后我不再要求學生回家去實施一些農村學生不可能完成的任務。但對他們“施愛”和“被愛”的教育理念我卻一直在研究和慢慢地實踐。因了這堂失敗的語文活動課，使我又聯想到了“洗腳事件”，其實在我們的生活中并非缺乏感人的故事，只是我們的學生不善于去體味、去感悟、去思考、去沉淀。看見的聽見的都是別人的故事，總覺得自己的生活太平淡沒有故事可以講述，他們只是機械的接受著來自各個方面的“愛”，卻忘記了去體味去感恩，在“施愛”和“被愛”的時候不管是家長還是教師卻往往忽視了給學生“施愛”的教育和引導。所以我在自己的一篇日志中寫了這樣一句話“一堂母愛講的我聲音哽咽、熱淚盈眶、激動萬分，學生卻不言一語、不知所云、不為

6、所動，這究竟是一堂什么課？”其實，日常生活瑣事就是情感的表白，是心靈的獨語，是感動的麥場。父母一句煩心的叮嚀，為了生計的拼搏，可口的飯菜，夜晚的陪伴，都應該成為讓人感動的源泉和故事。因為只有這樣，你才會不僅僅感動于那“慈母手中線，游子身上衣”的千古絕唱，而感動于自己身上干凈的衣褲；你才會不僅僅感動于朱自清先生筆下那步履蹣跚的父親的背影，而感動于上山砍柴時父母那被柴火壓彎的身影；你才會不僅僅感動于胡適老先生筆下的“嚴父慈母”，而感動于滿眼期望與嗔怒的家父家母。就因少了那份“施愛”的感念，使得學生們的生活中少了那一份原本就存在的溫暖。讓學生學會感念生活中的細枝末節的溫暖，在于教會他們善于抓拍，抓拍

7、他們身邊每一句簡單的話語，每一個細微的動作，每一抹淺淺的微笑，每一份小小的禮物；讓學生學會感念在于教會他們善于留意，留意父母的白發是否日漸增多，留意父母的眼神是否充滿關切和期望，留意父母的身影是否越加笨拙。有了這兩次失敗的教訓和經驗之后，我反省了，再次給學生布置了一個家庭作業回家自己做一頓飯菜邀請父母品嘗或者男生幫父親擔一次水女生幫母親梳一次頭，之后我再做了一次統計，班上學生都用自己的方式完成了家庭作業，這讓我很欣慰。我知道了他們不是沒有愛心而是不會表達罷了，不知道去感受去捕捉生活中細小的愛的流露，在后來我為了讓學生自己有感有言的去表達自己心中的愛，我給他們找了很多的教育影片像背起爸爸上學、豆

8、花女、媽媽再愛我一次、暖春一個獨生女的故事等等，之后我再要求他們每周末回家幫助家人做一件自己可以做到的家務事，再把做事前后的感受寫成周記積累起來，過了兩個月之后，我召開了一次“親情表彰會”的主題活動，在活動中我要求學生把自己在周記中記載的事件和感受給大家講述一遍，誰講述的最真實最能打動人就有相應的獎勵，結果大家不再是啞口無言，而是夸夸其談的講述著自己有關愛的故事，這一刻我知道這次活動應該叫“愛的萌動”。通過前幾次失敗的教育事實，我在這些教訓中慢慢的摸索慢慢的總結失誤的原因，不斷的改進更新自己的思維模式，在這之后的幾次教學活動中我明顯的看到了希望的火苗在燃燒，在之后的周記中我看見了那份本該屬于他們的久違的溫暖，在和家長的電話交流中我聽見了家長的夸贊和欣慰，就是因了前面失敗的積淀才讓我知道，我走進了“愛”的教育的盲區，之后我帶領著我的學生們走出了那個盲區慢慢的在向另一個區間進發著，那個區間充滿了希望和陽光。作為一名教師，我們應用我們的“愛”啟發學生的“愛”，讓學生在生活中學會感念那份愛，學會體味那份愛，學會接受別人的愛的同時學會愛別人。我從這堂課所引起的一系列教學事跡中受到了很大的啟示，在這之后對學生的教育中