1、  我為你驕傲教學設計教材簡析：        我為你驕傲是人教版實驗教材二年級語文（下）第六組中的一篇課文。課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。設計理念：    &#

2、160;   1.面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。        2.緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。        3.課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終，通過對比喻句“像又像”

3、、“像一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同時用“像又像”、“像一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力。        4.以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。        5.通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力。教學

4、目標：        1.會認9個生字，會寫12個字。        2.正確、流利地朗讀課文。        3.知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理和情感。        4.學會承擔責任和寬容。教學重點：會認9個生字，會寫12個字；正確、流利地朗讀課文。知道奶奶為什么寫“我為你驕傲”，領會故事中的道理

5、和情感，感悟人物品質。教學難點：通過了解“我”的情感變化，領會故事中的道理和情感，感悟小男孩的誠信和老奶奶的寬容，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容。      教學方法：自主、朗讀、感悟、交流。課前準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學流程：第  一  課  時        一、談話揭題        1.板書：驕傲     

6、  （1）指名讀，練習用“驕傲”的不同意思說話。        （2）你有哪些讓自己或父母感到驕傲的本領或者事情嗎？        2.揭題并板書：我為你驕傲        二、初讀感知課文        1.學生初讀課文。（課件出示學習要求）      &#

7、160;                                                  &

8、#160;                                                  

9、                      2.檢查學習情況（課件出示）：        （1）認讀生字，強調字音。        （2）讀詞語。         

10、60;                     （3）指名分自然段讀課文，正音。        3.自由輕聲讀課文，想一想課文講了一件什么事。        三、指導書寫（課件出示）。       &

11、#160;                                                  

12、       1.觀察字形。          2.師范寫生字，重點指導“驕傲”。          3.生練寫生字。第  二  課  時        一、檢查復習，導入新課。       （課件出示詞語）： 

13、;                                                  

14、;           二、細讀品味，感悟體驗        （一）學習第四、五自然段        1.師：這節課我們接著來學習我為你驕傲這篇課文，請同學們靜靜地看老師寫課題，邊看邊想一想：課題中的“我”指的是誰？“你”指的是誰？        師板書課題后指名回答，師板書：老奶奶 &#

15、160; 小男孩        2.（課件出示學習要求）                                       

16、60;                      指名回答。        師：課文哪些自然段是寫小男孩送報攢錢、寫便條向老奶奶賠禮道歉的呢？（四、五自然段）        3.（課件出示）      

17、;                                                  

18、0;      4.師：誰愿意交流你的看法？（學生回答，師相機板書）        5.指導朗讀。師：老師為這個出色的小男孩感到驕傲，你們也為他感到驕傲吧。能用朗讀來表達嗎？（指名讀、齊讀）        【設計意圖：面對文本，創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣。為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。】      

19、0;  （二）學習一至三自然段        1.體會玩的開心。        師：“小男孩把錢和一張便條裝進信封，在便條上向奶奶說明了事情的經過。那么事情的經過究竟是怎樣的呢?” （課件出示）                     &#

20、160;                                          （1）師：原來都是石頭惹的禍。看來他們玩得太開心了。他們當時是怎么玩的？   

21、     （2）師：課文中哪句話寫“我”和小伙伴扔石頭很開心，很有趣？        課件出示句子：        （3）師：誰愿意來讀讀這句話。        （4）評讀。把孩子們開心、刺激、過癮的場面讀出來？（指名讀、小組賽讀、齊讀）          &

22、#160;      師：瞧，他們扔的多開心，石頭像又像        （5）仿句訓練：用“像又像”說一句話。        2.體會害怕。        師：扔石頭開心，但扔石頭卻很危險，正在這時，他們聽見了什么？        （1）課件出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子

23、一樣飛快地逃走了。        “像兔子一樣逃走了”是怎么樣的逃走？（快，害怕，驚慌）那誰來讀一讀。       （2）師：他們為什么要逃呢？（因為害怕）他們害怕什么？       （3）師：是呀，他們害怕被老奶奶發現，害怕被老奶奶責罵，還害怕老奶奶會告訴他們的爸爸媽媽。所以他們逃走了，逃得像兔子一樣飛快。       （4）誰再來讀一讀，讀出小

24、男孩的害怕。        3.體會小男孩的不自在。      （1）師：小男孩除了害怕擔心，還有其他心情嗎？（很不自在）         課件出示句子：                    

25、60;                                “什么叫不自在?”“你覺得很不自在的小男孩看見老奶奶會怎么樣？”（低著頭  臉紅  不敢看老奶奶）          &

26、#160; “是呀，此時的小男孩見到老奶奶可能會臉紅，也可能低著頭不敢看老奶奶，因為自己做錯了事而感到非常難為情或不自在，那日子過得可真是提心吊膽?！?#160;       師：讓我們把自己當做那個小男孩，把這一節充滿擔心地讀給自己聽吧！       【設計意圖：課文的理解認識主要以男孩的心理變化為主線貫穿始終。因此教學中以小男孩的從開心到害怕、不自在、輕松的心理變化為線索，通過對比喻句“ 像又像”、“像一樣”的抓讀、感悟，讓學生體會男孩由開心到害怕再到不自在的心情變化。同

27、時用“像又像”、“像一樣”進行說話訓練，培養學生語言能力?！?#160;      （三）激發想象，抒寫心聲。        師：（過渡）“我”害怕、擔心、很不自在，“我”把送報紙攢的7美元和一張便條裝進信封，投到她家的信箱里，向她賠禮道歉。        1.課件出示：        2.請同學們分組交流談談各自的想法。（全班交流）&#

28、160;                                   【設計意圖：以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，拓展課堂教學空間。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質

29、?！?#160;        三、總結全文，感情升華。        1.師：面對這張便條，老奶奶是怎樣對待的？她是個怎樣的人？指名回答。（師相機板書：善良、慈愛、寬容）        讓我們一起用老奶奶的話夸夸這個小男孩吧！全班起立，齊讀課題。        2.師：現在誰說說老奶奶為小男孩的什么而“驕傲”呢？（為

30、小男孩的真誠、誠實而驕傲）        3.師：“是的，小男孩的誠實讓人感動，老奶奶的善良、慈愛和寬容也令人敬佩。那么，你們在生活中有沒有遇到過類似的事？”         課件出示問題：討論交流。           師總結（課件出示）：          

31、0;    4.師：（總結）讓我們為小男孩知錯就改、勇于承擔責任而驕傲！為老奶奶的寬容而驕傲！        【設計意圖：緊扣課題，抓住課文中明暗兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，感受小男孩的誠信和老奶奶的寬容，升華感情，朗讀課題，變無聲為有聲，讓學生發自內心的為小男孩和老奶奶而驕傲，從而引導學生學會承擔責任，學會寬容?！?#160;       四、知識遷移，課外拓展（課件出示）  

32、0;                                     【設計意圖：通過寫話實踐活動，給學生創造一個個性化表達的機會，學會寫便條；學會積累，培養學生語文學習和實踐能力?！?#160;    

33、;   板書設計：     22.   我     為    你     驕傲！                           

34、60;         老奶奶      小男孩                                  （寬容）  

35、（真誠、勇敢）         教學反思：        我為你驕傲記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。寫的是送報紙的小男孩“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。因此，在教學中我以文本為載體，引導學生

36、自讀自悟，交流體會，在交流中讓他們學會承擔責任，學會寬容。整節課的亮點在于以下幾點：        一、由果究因，激發學生學習興趣。        面對文本，我創造性地使用教材，以事情的結果展開教學，由果究因，激發學生學習興趣，為學生進一步感受小男孩的優秀品質做好鋪墊。        二、緊抓情感主線，讓學生走進文本       

37、; 本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說我為你驕傲”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心；接著引導學生仿說句子，進行語言訓練；想象“我”做錯事后的害怕，體會“我”的“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。        三、注重朗讀感悟，凸顯學段特點&

38、#160;       為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，采用指名讀、評讀、范讀、齊讀等多種方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。        四、挖掘文本空白點，拓展課堂教學空間    

39、;    課文中“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，在教學中，我以教材為載體，挖掘文本的空白點，以嘗試補充便條讓學生走進文本，和文本對話，體會了人物的內心，拓展課堂教學空間。學生在寫和說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀、寫、說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養的提升。同時體會小男孩用寫便條的方式主動承認錯誤、承擔責任后的輕松心情，進一步感受男孩的優秀品質。         當然，這節課由于時間關系，給學生個性化表達交流的時間較少，感覺還存在很多不足之處。今后我將不斷學習和

40、積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂地成長。 < 我為你驕傲>教學設計（第二課時）一、教學目標1. 復習新詞，重點學習課文第37自然段。2. 研讀體現小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。3. 領會故事中的道理和感情，教育學生學會承擔責任，學會寬容。二、教學重難點教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：知道老奶奶為什么為“我”而驕傲。三、教學準備：課件、寫信紙一、復習舊知，導入新課（一）教師：小朋友，這節課我們繼續學習22課我為你驕傲，上節課，我們已經學習了1、2自然段，知道文中的小男孩和小伙伴在扔石子玩，他們玩得（很開心、

41、很有趣）。可是，那些石子卻扔得到處都是，讓我們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了，開始自己讀讀吧。(課件出示詞語：光滑、破碎、信封、便條、道歉、頓時、信箱、玻璃、攢錢。)（二）大家讀得真不錯，老師為你們驕傲，老師想問問，課題中的“我”指的是誰呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）（三）請大家想一想，老奶奶為小男孩的什么而驕傲呢？學完這堂課就會明白。二、研讀心情變化歷程，感悟真情（一）教師：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃

42、破碎的聲音。）聽到玻璃破碎的聲音，我們飛快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀課文的第三到五自然段，拿出鉛筆畫出文中表示“我”的心情的詞語。（二）交流所畫的詞語，教師引導并相機板書：害怕擔心，很不自在，一陣輕松。過渡：現在就讓我們走進小男孩的內心深處，去感受他心情的變化。（三）朗讀感悟，體會心情的變化1小男孩逃走之后就沒事了嗎？（不是。）教師引讀：因為那天晚上出示句子：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。教師：小朋友，如果你就是這個小男孩，此時你的心情怎樣?。窟€能睡好覺嗎？（生答）2你們講得和小男孩想的一模一樣呢，那就讓我們帶著這種害怕、擔心的感受讀好這句話。（自由讀指名讀齊讀）3過渡：盡管我如此害怕，教師引讀：可是這以后。（學生接上讀句子）出示句子：這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著和我打招呼，我卻覺得很不自在。（1）小朋友，請你們思考一下，小男孩為什么覺得不自在呢？讀讀句子，看看能不能找到答案。（2）學生自由讀后交流。（為自己做了壞事沒有