1、引導學生學習和挑戰權威對于“權威”這個詞，大家并不陌生。作為名詞時，權威 是指“在某種范圍里最有威望、 地位的人或事物”。 由于權威有 高出一般人的水平，所以往往被人崇敬，但實踐證明，權威也會 出錯。作為學生的領路人，我們要注意引導學生學習權威、挑戰 權威。英國著名物理學家牛頓說：“假如我能比別人望得遠一點， 那是因為我站在巨人的肩膀上。 ”在對待權威問題上， 這句話給 了我們豐富的啟示。首先，我要引導學生向權威們學習。 任何學科的進步都不是 從零起步， 而是以前人壘起的臺階為基點向上攀登的。 通過學習 前人積累的知識財富， 接受別人已有的經驗， 這是每代人認識的 起點和發展的基礎。任何創造成

2、果都是在繼承的基礎上取得的， 沒有繼承就沒有創造， 每一個偉大的科學家、 思想家和藝術家都 是在繼承前人知識成果的基礎上開始攀登高峰的。 例如牛頓的萬 有引力定律， 正是繼承了伽利略的自由落體運動理論、 開普勒的 行星運動定律、 惠理會斯的向心力原理等認識成果， 并以此為基 礎發現的。其次，我們要引導學生力爭看得更遠， 也就是不要盲從權威。 盲從權威的現象是普遍存在的。 英國著名數學家、 哲學家羅素有 一次來華講學，他問聽眾，“ 2+2=？”大家在想，羅素是著名的 哲學家，提的問題一定有深刻的道理， 于是面面相覷， 無人敢答。 結果羅素自己回答了問題，答案是 4。為什么這個連三歲小孩子 都懂的

3、問題無人回答呢？這是因為他們被羅素這個哲學權威和 數學權威的光環遮住了眼。被權威遮住雙眼很難在學術上有所突破， 只有不迷信權威才 能有創新成果。 伽利略有一次來到比薩大教堂， 坐在一張長凳上， 目光凝視著雕刻精美的祭壇和拱形的廊柱。 驀地，由于工人施工， 教堂大廳中央的巨燈晃動起來。 這本來是件極平常的事， 可伽利 略卻像觸了電一樣，目不轉睛地跟蹤著擺動的吊燈。同時，他用 右手按著左腕， 計算著吊燈擺動一次脈搏跳動的次數。 結果發現 了一個秘密，這就是吊燈擺一次的時間，不管圓弧大小，總是一 樣的。伽利略的腦子里頓時翻騰開了， 書本上明明寫著古希臘哲 學家亞里士多德的結論擺經過一個短弧要比經過長

4、弧快， 至 今誰也沒有懷疑過， 難道是自己的眼睛出了毛病， 還是怎么回事。他像發了狂似的跑回大學宿舍，關起門來重復做這個實驗。 最后，他大膽地得出了這樣的結論： 亞里士多德的論斷是錯誤的， 決定擺動周期的， 是繩子的長度， 和它末端的物體重量沒有關系； 而且，相同長度的擺繩，振動周期是一樣的。這就是伽利略發現 擺的運動規律的故事。伽利略沒有盲目迷信權威， 而是忠于自己的眼睛， 忠于試驗 的結果，這才發現了擺的運動規律。第三，我們要引導學生主動挑戰權威。愛因斯坦說：“誰企圖在真理和認識的領域內要人們認為他是不可動搖的權威， 那他 就要在上帝的哈哈大笑中垮臺。”他不迷信權威，這使他能夠看 到牛頓經典力學的局限從而創立相對論。為了探索真理，堅持真理，我們要提倡質疑精神，敢于超越“巨人”，敢于向權威挑戰，這樣才能促進科學技術的發展和人類的進步。如果我們不敢站在巨人的肩膀上，而是面對巨人叩頭禮拜， 那么就不可能超越“巨人”。沒有后人對前代“巨人”的超越， 就沒有整個人類社會的文明與進步。伽利略、牛頓等眾多偉大的科學家， 在他們的探索道路上都 是具備著一種善于觀察、敢于質疑并且鍥而