1、開展讀書分享會對于“閱讀教學”， 2011 版語文新課標明確提出：具有獨 立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語 感; 學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到 高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界 ; 能借 助工具書閱讀淺易文言文 ;小學階段課外閱讀總量應在 145 萬 字。的確，閱讀對于一個人的發展起著舉足輕重的作用，閱讀改 變人生，這已經在人們心中達成共識。 古往今來有成就的文人志 士都很重視閱讀，孫洙的唐詩三百首序中有這樣的詩句“熟 讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。 三國志中也有這樣一句 話“讀書百遍，其義自見”。高爾基曾說：“ 書是人類進步

2、的 階梯。”夸美紐斯也曾說：“書籍是培植智慧的工具。”從這些 古詩詞和名人名言中，可窺見閱讀的魅力。那么，在具體的語文教學中怎樣開展閱讀教學， 讓我們的學 生愛讀書、會讀書呢？這可不是一個簡單的問題。 我們經常會聽 到一些語文教師無奈地感嘆道： “哎，我也知道讓學生廣泛閱讀， 豐富學生的閱讀量，是提高語文成績的最好方法， 但是反復強調 學生每天要看課外書，他卻不看啊。”下面我來談談我校的做法。我校為了促進學生課外閱讀的有 效性，開展了很多豐富多彩的活動， 班級讀書分享會便是其中的 一種。如何上好班級讀書分享會呢？我結合我校的一些課例談自 己的幾點思考。一、注重書籍選擇1. 從單一走向廣泛。 在

3、我近階段所聽的讀書分享會中， 教師 推薦的都是兒童文學類的書籍，如我要做好孩子 鼴鼠的月 亮河青銅葵花時代廣場的蟋蟀小王子追蹤小綠 人今天我是升旗手等。不可否認，這些兒童文學都是老師 精心挑選的， 都是中外兒童文學的經典之作， 給學生的文學和精 神帶來的影響不可預計。 但是我們要培養的學生并不只是對文學 產生愛好，應該博覽群書、視野開闊。所以教師推薦學生共讀一 本書的書目引導十分重要，除了文學類的書籍，也要推薦宇宙 奧秘 海底兩萬里之類的科普讀物，或者是當世界年紀還 小的時候類的哲學故事叢書、寓言、說明文、議論文等。2. 從指定包辦走向自選引領。 讀書分享會的最終目的是幫助 孩子拓展閱讀、大量

4、閱讀。因此，讀書分享會所選用的閱讀材料 同語文課中的課文是完全不同的。語文課中的課文是選定教材， 而讀書分享會閱讀材料的選擇應由學生為主。 但是現在的讀書分 享會，閱讀材料都是教師指定的， 是教師根據自己的審美、 喜好、 閱讀能力而選定的， 這里不是說教師不能推薦， 教師推薦能更快 地傳遞一些新書、 好書的信息， 但不能出現全權包辦代替的現象。 我們老師應在了解大多數學生的閱讀書籍， 尊重大多數學生閱讀 興趣的基礎上，適當引領，確定班級讀書會的閱讀材料。通過讀 書分享會， 讓學生學會正確的閱讀方法、 學會選擇性地閱讀與吸 納，從而培養他們特有的讀書風格。二、精心設定話題班級讀書分享會中的討論是

5、核心環節， 討論效果的好壞關鍵 在于討論話題的設定。1. 話題的設定要符合學生的認知特點與學習能力。 我們習慣 了在課文教學中提問題， 也習慣于在讀書分享會中拋出話題， 但 是話題的設定并不是教師的專利， 教師拋出的話題學生未必積極 響應。面對教師一廂情愿設計的話題，學生望而生畏，表達欲望 與閱讀興趣明顯被遏制。如果換個角度，讓學生設計話題，情況 就會大不一樣。2. 話題的設計要能啟發學生的多元思考。 一個話題， 如果學 生只能從某一角度運用線性的思維方式簡單作答， 那么學生還會 有多少探究和深入閱讀的興趣呢？反之，如果能讓學生多角度、 多層面地詮釋話題， 有助于開闊學生思維的廣度與深度， 并

6、將討 論深入下去。3. 話題設計的角度要避免單一，力求多樣。閱讀一本書，我 們可以收獲很多， 或是了解到生動的故事情節， 或是留下深刻的 人物形象， 或是感悟到豐富的思想內涵， 或是學到精彩的語言表 達一般地說，在班級讀書分享會中，教師要根據作品的特點 與學生的閱讀興趣，有選擇地從一條線索出發設計話題。三、關注內容分享1. 從注重人文思想走向多元價值的關注。 一部好的文學作品 的價值是多元的， 除了給學生以人文精神的熏陶外， 還有語言風 格、表現形式等的影響，作為中高年級的學生，教師有必要對這 些內容作適當地滲透與引領。2. 從理性思考走向形象再現。 很多老師在組織讀書分享會的 時候，都喜歡問一問書里講了一個怎樣的故事？這是一個怎樣的 人？對這件事你想說什么？這些問題也有一定的價值， 但明顯要 求學生站在閱讀者的角度對整個故事， 對故事中的人作理性地分 析、判斷、概括，語文能力培養的痕跡十分明顯，自然就影響學 生的分享興趣與欲望。3. 不局限于一本書。 大多數的班級讀書分享會， 都是在師生 共讀一本書的基礎上，就設計的話題展開討論與分享。 其實讀 書分享會除了對一本書的閱讀進行分享與共享外， 還可以拓展到 某一專題的分享，更開闊學生的視界。總之，在班級讀書分享會中，教師不再是課堂的主角，而是 參與者、組