1、教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級六年級教學形式新授課教 師王泉林單 位斗門鎮辨志小學課題名稱少年閏土第一教時學情分析新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀”。因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閱讀質量。在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閱讀的速度，揣摩文章的表達順序，了解“我”和閏土相

2、識、相處、分離的過程，并重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，并背誦第一自然段。教學目標1、學會本課7個生字，能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。4、學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。 教學過程一、談話導入1、談話有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家

3、做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）二、預習課文1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。三、檢查預習情況1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。2、利用課件檢查學習情況（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）（2）正音（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）四、學習描寫閏土外貌的內容1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這

4、個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。3、讀“他正在廚房里用圈子將他套住了”一句板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞

5、語，讀后說說有什么體會。體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）5、請一位同學總結閏土具有哪些特點板書：年少健康天真活潑五、指導課后思考·練習41、課件出示要求及插圖。2、課件出示摘錄的內容。3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。六、理清四件事的順序1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？2、四人小組學習，用簡潔的語言概括3、學生按先后順序說一說4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚七、布置作業1、抄寫生字詞語。2、朗讀課文。3、用一段話描寫一個人的外貌。板書設計作業或預習1、抄寫生字詞語。2、朗讀課文。3、用一段話描寫一個人的外貌。自我評價我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。組長評議或同行評議（可選多人）： 王老師這堂課整體上銜接都比較正統，而且思路清晰，目標明確，